小学语文作文教学策略分析

胡智玲

摘要：生字词教学、阅读教学、文本解读教学都是为写作而服务的，学生的写作水平是他们语文学习情况的综合体现。写作需要学生有一定的知识积累、文化品格，掌握基本技巧，融入丰富情感，对于小学生而言略有难度。因此，培养小学生的写作能力是一项长期而又艰巨的任务，探索出作文教学的有效策略是语文教学改革的当务之急。

关键词：小学;语文;作文教学

引言

作文教学没有固定的方法和模式，而且有很多方面，每一位教育工作者都必须根据学生当前的写作水平、能力和需求，设计一种特殊的作文教学模式。为了使学生摆脱目前写作的困境，不再把写作当作一项艰巨的任务，我采取了以下的教学策略，希望为一线教师提供有效的帮助。

一、引导学生关注生活

为了完成任务而不分青红皂白地写作的学生面临着严峻的挑战，当他们研究大量不切实际的描述和浮夸的材料来描绘不真实的物体，而文章自然不太容易阅读，学生的情绪没有被考虑在内。要使作家真正成为学生表达感情和思想的场所，教师必须引导学生从周围的事物中，以真诚的感觉开始创作。（1）关注现实情况。虽然学童的生活经验较为纯正，但除学校外，生活环境都是一家人，但如果学生细心观察，能够感知和仔细观察，那么他们必须能够从这些空白中提取出干燥、琐碎、琐碎和小的写作材料。清洁工，一个普通而又光辉的城市唤醒者———《最值得尊敬的人》;第一次下水游泳———《第一次》、《我是个勇敢的孩子》;给邻居小弟弟做晚饭——《红领巾更红啦！》、《学雷锋的日子里》等等。身边发生的大大小小的事情都可以观察积累，不积跬步无以至千里，一点一滴的小事都是作文中不可或缺的精彩素材。（2）关心新闻界。在信息时代的这一刻，如果不关注新闻信息，那将是一个写材料有点不注意“过时”的时代。《再见，太阳系》是一篇由学生们撰写的文章，他们担心冥王星被降到了较低的行星;“最可爱的人”这是一位学生在天津感受到一位抗火的大抗火队员在学生们感受到伟大之后寫的一篇文章;“珍惜”是学生们的感受，后悔地震后九间美丽的小屋被毁。关注新闻动态不仅可以开阔学生的视野，扩大学生的知识面，还可以为他们的作文积累很多新材料。

二、写作教学的新颖性

写作技巧训练是学生最具争议的，大量的文体技巧只是在老师口头讲解和示范的基础上，学生很难理解，最终的学习效果总是不理想的事实上，教师能够大胆而创造性地走到写作技能学习模式的研究上来，更接近学生思维和智力发展的特点。我是在学习中这样做的：比如，当我在课本上写解释笔迹时，我会带领学生在参观前到校园参观，要让每一个学生都要选择植物或动物来写作，这样不同的课堂才能激发学生的创造力兴趣和积极性。通过感受大自然的气息，学生对自己亲眼所见的事物做出了真实的描绘.这样的作文作画能让学生深入掌握素描的写作方式，也有助于学生将来对现实生活的绘画和描写。

三、从课内找到写作入手点 点

学生在写作过程中遇到的一个问题是，他们找不到写作材料，也不知道他们应该从什么角度开始画画。因此，他们的作品往往是混乱的或代表“流水账”。为了解决这个问题，教师可以从课堂读写教学入手，在课堂上选择与课文相关的主题，并展开写作教学，以便如何复制，就这样复习、重写，学员们都能找到基础，不会难写怎么写。例如，在“落花生”课上，在课堂上向学生介绍花生的栽培过程，让学生对本节的主要题目有更深的了解，还要请学生结合自己对作物生长的认识和理解，想象红薯种植在哪里？在树上还是在地上？马铃薯是用种子或幼苗种植的吗？普通红薯是什么颜色的？通过这些知识，我让学生把自己的想法写进了一篇文章，如果学生不了解相关的知识，他们可以访问一些工具书或互联网。这样的学习可以增加学生的知识，也可以培养他们独立思考和熟悉材料的能力，让学生根据自己的理解和想象以及教材的内容来写作，提高他们的写作能力，培养学生的思维和想象能力。

通过活动培养学生的想象力

想象力可以在学生的作品中插上“翅膀”，使之具有原创性和力量。但在日常文学中，学生们往往陷入“死胡同”，写一篇不同的作品，没有任何新奇之处。要解决这个问题，教师通常必须加大培养学生创造性想象力的力度，扩大他们的创造性想法。例如，在艺术教学中，可以采取因地制宜的方法，让学生在任何情况下都能发挥想象力，进行精神教学，例如继续文字、语言游戏等。课文的延续是以课为基础的，在文章情节的结合上，延续是以自己的思维方式进行的，它可以帮助学生更好地理解课文，也是提高写作能力的有效途径。在学习过程中，我会定期在课堂上进行语言游戏，比如陈道、绘画，我认为还有交际生活，在丰富的语言游戏过程中，学童感受到了学习语言的乐趣，也丰富了知识的积累，以拓展创意，提供生活资料，并更灵活地运用语言文字，对激发学生的想象力起到了重要作用[2]。

提高写作教学质量对提高学生的语言水平具有重要作用，在写作过程中，能促进学生的写作技巧和创造性思维能力的培养，在培养中学生的思考能力的过程中，以形成正确的人生观、价值观和世界观，为小学生健康全面成长作出积极贡献。因此，重视阅读教学并积极改进，解决写作教学中存在的问题，对语文教师具有重要意义，并作出有效的决策，提高学生的识字率。

结论性意见

小学生正处于身心发展的重要阶段，他们对事物认识不足，而语言技能则略有不同。因此，正确引导外语教师是改变学生积极写作、热爱写作的心态的关键。教师除了要善于总结科学教学策略外，还要有足够的耐心和责任感，引导学生逐步成长，及时评估和鼓励他们的圣经，只有这样，学生才能感受到作家的魅力，并能积极配合教师完成相关的写作任务，进一步提高写作水平，自信地走写作之路，走得更远。

參考文献：

[1]王平.小学语文写作教学方法研究[J].课程教育研究：学法教法研究，2015（34）：268-269.

[2]陆荣珍.小学语文写作教学方法研究[J].教育：文摘版，2016（4）：00211-00211.