高中生物科学史教学的德育渗透策略

柳晓微

摘要：在展開高中生物教学课程时，需要老师深入挖掘关于学科素养、学科发展等多方面的素材，将这些素材渗透至教学任务当中。新课程教育理念的出现，带给了生物教学诸多活力，让生物教学的作用有所提升。新课程背景下，老师在传授知识的同时，还需要在教学活动之中渗透德育，提升对学生教育最终成效。本文将结合实际教学案例，将老师在传授出的专业知识巧妙融入德育教学，全面提升学生的高中生物教学水平，让学生能够提升自身的爱国情怀，端正学生的学习态度，培养学生坚守本心永不言弃的精神。

关键词：高中生物;德育渗透;科学素养

在当前的社会背景下，生物学科正在不断快速的发展，其中生物科技在日常生活当中的运用也越发广泛，对生物的教育也逐渐提高了重视程度。重视生物课程当中的设计，希望能够充分良好地发挥出生物教育之中蕴含的价值。教师更需要善于挖掘生物当中的德育价值，并且与教学课程进行相互融合，全面优化教学课堂。在教学的过程当中，让学生尽可能的了解，生命的存在意义以及生命当中的本质，让学生能够领悟到教学当中的科学研究以及相关应用，提升自身的探究能力和实践能力。

一、高中生物教学之中需要渗透德育教学原因

当下老师在开展高中生物课程并且进行教学的时，需要根据教学当中的核心思想以及相关内容，制定相关课程。将生物德育渗透到日常教育之中，让其中的思维、科学精神、道德品质等全部展现出来，提升高中学生对于思想相关科学方面的认识。高中生物教学教材之中的内容因为形势特殊，所以便决定了，现在的高中生物当中蕴含了很多的人物事迹和道德内涵，这些都是可以当做德育教材来采纳使用的。现在生物是一门较为重要的学科，更是无数科学家竭尽一生不断的探索研究出来的成果，每一个重要发现，都是他们用汗水与智慧创造出来的，很多生物的教材在老师进行教学时，都能当做学生学习的榜样和原型进行模仿。在提升高中生学习生物蕴含的价值后，还需要提升高中生对社会主义当中的核心价值观有所了解。例如：在教学“细胞在结构和功能上是一个统一整体”这节课的内容时，因为细胞当中的多样性以及统一性，揭示了细胞当中的互相作用，可以让细胞互相协作，完成生命体的协作与团结能力。又或者，对于“神经调节”这一章内容的讲解，在讲述精神系统进行调节课程的时候，讲述其中的激素的作用;在甲状腺激素在幼儿时期当中，会形成呆小症，幼儿时期儿童，大多都会得甲亢;生长激素会让幼年时期的儿童身患侏儒症，幼儿时期还会得巨人症。

二、高中生物教学课程渗透德育方法途径

高中生物课程在采用教材或借助相关资料进行授课时，老师都需要提升其中各个环节蕴含的德育渗透。生物老师需要积极踊跃地探索，积极开发生物德育当中的知识，让教材内容能够更加合理巧妙与德育进行融合，随后展开教学，不断的引导带领学生扩展学生思维，让学生多去思考，多去感悟关于道德的故事。

（一）培养学生科学技术发展，让学生拥有爱国情怀

高中生物课程当中的必修课里，有一个访谈，真实展现了邹承鲁院士的思想与事迹。其团队当中的环境十分艰苦，实验室之中的环境也十分简陋，但是在这种环境之中，却第一次使用了人工合成的方式，将生物活性蛋白质当中的结晶牛胰岛素。这是当前生物科学历史之上的一大壮举。例如，对于基因控制蛋白质合成这一节的讲解，在进行对学习有关蛋白质功能一课的时候，老师更需要带领学生多对蛋白质进行分析，尽量查看其中存在的功能，获得免疫功能/抗体、运输功能/血红蛋白、结构功能性/结构蛋白、催化功能/酶，以及激素功能之中的胰岛素、胰高血糖等不同的物质展开学习。在带领学生认识相关蛋白功能之后，老师还可以用讲述故事的形式，来让学生深刻体会，当时邹承鲁院士在进行合成激素蛋白胰岛素的全部过程，让学生能够深刻地感受到邹承鲁院士的科研精神，让邹承鲁院士成为学生们学习树立的榜样。

（二）培养学生坚守本心，树立永不言弃的科研态度

在高中生物教学之中，如果生物知识当中还蕴含着众多的创造思维，更需要运用灵活多变的科学方式进行教学。例如：高中生物教学之中所学习的中重要组成部分，包括对遗传因子的发现，以及基因当中的染色体当中的关系以及本质，需要表达出来的知识等，这些都是高考之中的重点，老师需要花费大量精力与时间进行对相关重点知识的讲解，让学生能够全方位地了解生物遗传方面的知识，让学生对生物了解的过程与个体的发展，树立学生对基因遗传以及基因安全方面的认识，了解疾病预防的原理以及相关策略，实现其中的重要现实意义。在讲解这些知识的之后，既可以使得学生意识到人类遗传病是可以检测和预防的，通过为学生介绍相应的检测和预防方法，帮助学生形成积极、健康的生活习惯。

（三）培养学生环境意识，让学生珍爱保护环境

在学习生态与环境一课程时，便是高中生物当中难度相对较大的课程内容，在学习这部分内容时，学生需要进行对整个课程进行了解，在了解研究了内部个体之后，对其中的生物以及生物环境的互相作用便能够具有一定的了解，尽量让整个生态系统都保持完整的存在，这些都属于动态平衡之中的一项，这是整个生态系统当中能够达到的稳定平衡状态，让课堂学习的背景和环保方面德育渗透到教学当中。例如：在学习“生物多样性为人类生存提供资源和适宜环境”这一课内容的时候，教师可以先让学生感受一下生态系统被破坏之后，会带来的危害有多大，老师需要引导学生，爱护环境，维持生态系统，保证生态系统的稳定。在这种学习情况之下，自然可以提升学生的环境意识，促使学生主动承担起保护生物多样性的责任，能够积极主动的参与到人与社会和谐发展方面的建设中。

结束语：综上所述，生物教学当中的教学知识需要尽可能地渗透思想道德，这样能够促进学生的思维，培养学生创新能力。让高中生物课程用德育的方式展开教学，能够体现多重教育价值，传递正确的生物学科知识，培养学生良好的学习态度、爱国理念、环境保护的意识，让这些优良品格，能够成为高中生物老师需要挖掘的德育教学能够发挥的作用，前面发挥德育课堂教学功效。

参考文献：

[1]龚军辉.在高中生物科学史教学中进行德育渗透的研究[J].教育实践与研究（B），2019（09）：45-48.

[2]王可敬. 高中生物科学史教学的德育渗透研究[D].哈尔滨师范大学，2018.