议初中数学学困生的转化策略

陈仲平

摘要：在各种学科的教学过程中，存在学生学习困难，学习进步不高，学习过程出现各种问题的现象。尤其是数学学科，由于与本学科相关的知识难度较大，学困生较多，严重影响了教师教学进程的提高和发展。因此，初中数学教师需要提高学困生的学习热情，以问题为线索，训练学生的思维和逻辑，以小组为单位加强学生自主学习能力，使学困生最终能够成为优秀的学生，并在数学上做得更好。

关键词：初中数学;学困生转化;策略

一、学困生的具体表现

大部分学困生的学习兴趣不强，采取逃避的态度面对老师和家长的批评和惩罚，他们的知识缺陷太多，渴望快速的成功，但学得越多，就会变得越困惑和痛苦。初中学生是青少年，爱面子、叛逆，不愿向老师提问，怕别人不理解自己。这些学生缺乏耐心，不能主动解决面临的问题，通常采取消极的行动，甚至想要辍学。这些学生不知道如何学习，也不知道课堂是知识吸收的重要环节，注意力经常不集中，课后也不主动预习，缺乏学习的能力。

二、初中数学学困生的转化策略

1重视学科基础知识，丰富学困生的学习经验

在初中数学的教学过程中，如果学生的基础知识不够扎实，在新知识和学习过程中学生的理解也存在一定的偏差，无法将新旧知识很好的联系起来，无助于学生建立完整的初中数学体系。只有当学生能够从宏观的角度对所学知识进行整体理解，才能在解决问题的过程中，对知识的提取、知识的传授、问题的解决等过程有足够的信心。因此，在转化学困生的过程中，教师要对学困生的基础知识进行补充，细心耐心，找出学困生的不足之处，弥补遗漏。例如，在描述"初等几何图形"一章时，本章的具体知識是向学生介绍一些常见几何图形的特点和性质，并教学生如何确定自己对这些类型几何图形的认识。图形的学习目的是教学生运用这部分的知识去观察和解决生活中的一些问题，如观察直线、射线、线段的几何形状，总结三者的区别和联系。这部分与小学生有关，他们在小学阶段学到的三角形、长方形、平行四边形的知识有一定的相关性，但是，由于小学这部分知识比较模糊，一些学困生很难深入学习基本的几何图形，所以老师应该在教学过程中重点介绍这部分，同时设立学习小组，鼓励大家一起回忆和总结这一部分知识，在完成这些任务和内容的补充后，学生将连接小学和中学两个阶段之间数学的内在联系，提高学困生的自信心和解决问题的能力。在这种练习中，学困生能够尽自己的能力完成学习任务并与其他成员合作，这将有助于他们形成正确的自我学习意识，获得良好的学习体验。此外，初中数学教师的教学任务非常繁重，很难对所有学困生进行一对一的教导。针对这种情况，数学教师可以成立了一个帮扶小组，引导优秀生为学困生提供指导，让学困生得到细致化的教学和辅导，从而让学困生能够获得有效的转化。

2改善师生关系，激发学困生学习热情

师生关系对学困生的学习有很大影响，因此中学数学教师在学困生转化的过程中，应注意通过与学困生之间建立有效沟通来改善师生关系，及时了解学困生的需求，并为他们提供有效帮助，激发学困生的内在学习热情。例如，数学老师应该尊重所有的学困生，关注他们的学习状况，及时表扬或鼓励他们，使他们感到被老师所认可，并在心理上接受数学学习。此外，数学老师可以与学困生建立有效的交谈，充分了解学困生的困惑并及时的给予帮助。

3了解学困生的学习需求，有针对性的进行教学

学困生学习困难不是因为他们缺乏所有的数学知识，而是因为他们经常无法理解数学知识的某些部分，导致数学学习水平较低。中学数学教师应加深学生对基础知识的理解，更加关注学困生的学习需求，针对学困生的具体需求进行有针对性的教育，帮助学困生弥补他们的不足，更好地应对他们随后的数学学习。在开始数学知识教学之前，根据以往学生所学的数学知识设计和测试数学试卷，帮助学困生更好地应对以后的数学学习，这样，学困生可以在老师的指导下答题，完成答案后，让学困生在试卷上展示他们的答案，以了解学困生的学习障碍，对学困生进行分类，将相同困难的学生分组，分组后，为每组提供针对性的补充指导，让学困生接受更有针对性的指导，以弥补丢失的知识。当然，在学困生完成学习后，教师还应该指导学困生再次参加初试和重新答卷，在这个过程中，学困生能够更好地获取知识，基础也比较扎实，从而能够更好地应对后续的数学学习，获得更好的发展。

结语：总之，如果想为学困生寻找更科学的转化策略，关键是教师必须不断反思自身的转化理念，善于寻找转化成功的策略。学困生在初中数学教育中较为普遍，学困生对学习失去信心，产生叛逆情绪，初中数学教师应该随时关注学生的学习情况，努力用更具体的教学策略对学困生进行教学，逐步提高学困生的学习效率，有效的转化学困生是数学教师义不容辞的责任。

参考文献：

[1]苏秀荣.不抛弃，不放弃——初中数学学困生转化的有效策略探析[J].新课程，2020（02）：214-215.

[2]覃美娟.农村初中数学学困生有效转化的策略研究[J].科学咨询（科技·管理），2019（12）：233.

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