核心素养导向下的初中语文趣味性教学法浅析

曹勇

摘要：语文，是文学艺术的简约版集合，拥有丰富的文学元素、艺术滋养和美育资源，能够为初中生的快乐认知和健康成长积累大量的精神财富和文化涵养。由此可见，语文课堂是实现初中生核心素养大幅度提升的培养基地，教师应科学设计语文教学，精心构建高效语文课堂，促进初中生的语文认知和能力提高。

关键词：核心素养;初中语文;趣味性;教学策略

引言

新时期，核心素养下的教育模式符合时代发展潮流，能满足学生学习与成长需求。在核心素养下的语文趣味性教学要重视初中生的语文能力的全面发展，重视学生的创造能力的提升，让学生树立正确的价值观。教师要在教学的过程中發挥好榜样作用，做好引导工作，助力学生提升核心素养。

一、借助人文元素激发认知兴趣

课文内容中有很多人文元素或趣味元素，能够对初中生产生非常强的吸引力，能够有效推动初中生参与到语文认知状态中。而且，初中生在人文元素或趣味元素的刺激下还会进入大脑兴奋和情绪激动中，自然能够让初中生积极参与和主动思考，切实促进初中生核心素养的提升和高效课堂的构建。

以七年级上册《诫子书》为例，《诫子书》具有非常强的思想性、教育性和实用性，因而是不可多得的美文。因此，教师要想法激发学生的认知兴趣，其教育价值才会真正展现。为此，教师可以为学生提供朗诵名家徐涛的视频，让高质量的朗诵录音去提升学生的认知兴趣，提高认知效果。教师在徐涛朗诵视频播完以后，还要让学生进行集体诵读，让声震天地、气吞山河的强大震撼效果帮助学生留下深刻的认知印记。这样，学生就会在强烈感官刺激的促动下积极悦纳《诫子书》中的思想教育，有效提升学生的阅读能力和理解能力，更能够培养学生惜时奋进、努力学习、力争上游的良好素养，以此构建出高效化语文阅读教学。

二、融入生活情境，降低课程难度

语文学科，是一门人文性很强的学科，很多语文中的知识、内容，都需要学生结合自身生活经验，才能够完全消化掉。通过学习语文知识，学生不仅可以了解到古代人的生活，还可以领略到祖国山河壮美。初中阶段，是一个比较特殊的阶段，在这个阶段，学生开始步入社会、接触更多的人与事物，但是，大部分初中生生活经验并不丰富，这样经验的缺乏同样体现在课堂学习上。生活情境法的出现，能够大大改善学生的学习方式、状态，降低语文知识的难度，调动学生内在动力。所以，作为初中语文教师在教授理论知识的过程中，更应该注意、加强和生活实践的联系，引导学生借助已有的生活经验，去“亲身”体会和感受教材内容，从而实现和作者精神、心灵、情感上的交流。通过这种“神交”，有助于唤醒学生的道德素养、爱国情怀，帮助学生树立远大的理想目标，避免学生在将来的道路上误入歧途。

例如，教师在教授九年级语文上册《沁园春·雪》这节课程时，教师可以让学生回忆一下雪是什么样的，之后，再结合学生已有经验，教授课程不仅可以提高学生学习效果，还可以加深学生对语言的理解，强化学生的语言素养能力。教师：“今天，我们学习的内容时《沁园春·雪》，这首诗歌是我们伟大的领袖毛主席写的，他用精炼的语言的展示一幅冬季北国风光，那么大家印象中的雪有哪些特点？如果是你会怎么描述出来呢？”，学生A：“我们老家雪少，冬天就是那种毛毛雪”，学生B：“我们老家就不一样，雪啊可大可大啦！”……。通过生活情境的带入，让学生在学习知识的同时，以增强学生对生活的感悟，认识到朴实无华的生活，原来还可以用语言、文字这样精致地表达出来，从根本上改善了学生对初中语言的看法，也为学生语文核心素养水平的提升，奠定了基础，提供了保障。

三、教学目标明确具体，突出层次性

课前预习要有预习目标，课堂教学也应该有明确的教学目标。通过学生多年的学习，每个学生的语文知识基础均有所不同，因此我们在教学目标设定上也应该突出层次性。在这个环节中我们可以为学生进行分层目标设定，将班级中的学生划分为A、B、C三个层次，然后根据学生特点因材施教。在教学目标设计上，提出学习任务要根据“最近发展区理论”进行，从学生的最近发展区出发，使每个层次的学生都能够根据符合自身学习现状的目标进行探究和努力。A层学生具有较为扎实的语文基础，思维敏捷，接收能力强，我们在进行教学目标设定时让学生主动在课堂上提出质疑，然后凭借自己的阅读深度感悟和释疑。B层学生具备一定的语文学习能力，接收能力较强，反应较快，但是相对比较被动，因此在课堂教学目标设定中需要循序渐进地引导学生自主学习自主提问。C层次的学生基础知识较差，学习能力较弱，同时学习兴趣不足，因此在教学目标上首先需要让学生端正学习态度，其次是给学生传授多种学习方法，让学生能够更快找到自己的学习方式。在学习相同的文章时，我们对这些学生的引导主要在于基础性学习。只有在教学中突出层次性，学生才能获得更多的自信心，才能够化繁为简高效学习。

结束语

语文教学的真正核心是对核心素质的培养，教师要不断灵活地运用不同的教学理念，重点要注意培养学生的核心素养，要时刻注意学生对语文知识的掌握，不断调整自己的教学方法，营造良好的学习环境，让我们的课堂真正具有趣味性。

参考文献：

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[3]任方超.提高初中语文教学趣味性的方法研究[J].中华少年，2018（27）：47.