读写结合在初中语文教学中的实践探索

赵庆波

摘要：语文阅读与写作紧密相连，都是语文课程教学的重点。在新时期课程改革背景下，加强读写结合的教学理念引起了较多教师的关注，并在初中语文教学中进行了应用尝试，但当前的初中语文读写教学实践过程中还存在较多问题，导致读写结合在初中语文教学中的应用效果不理想，影响了初中学生的语文学习实效。因此，当代初中语文教师需要进一步重视读写结合的有效应用，继续探寻读写结合在日常教学中的有效应用措施。文章就简单分析了初中语文读写教学现状，探究提出了读写结合教学有效实施的具体方法建议，以供参考。

关键词：读写结合;初中语文;教学实践;现状及策略

新课改背景下，读写结合教学理念不断普及，广大教师开始强调在语文教学中要加强阅读与写作教学的有效结合，确保促进学生语文能力素养的全面发展。但从目前初中语文读写教学的实际情况来看，较多教师仍深受传统教学观念、应试教学理念的影响，其语文阅读与写作教学方法缺乏有效创新，导致读写教学未能有效结合，影响了学生综合语文素养的发展。因此，广大初中教师还需继续加强对新教学思想、新教学方式的学习，进一步提升自身教学水平，并立足初中学生语文阅读与写作学习的实际需求，不断创新读写教学形式、丰富读写教学内容，切实加强阅读与写作教学的有效结合，促进初中学生语文阅读与写作能力素养的共同发展，助力学生的全面发展。

1.初中语文读写教学现状分析

新时期下，更多语文教师开始注意到阅读与写作是密不可分的两个部分，在引导学生阅读的过程中也能有效促进学生写作能力的发展，在针对性培养学生写作能力的同时也能提高学生的阅读分析能力，促进学生对相关阅读文本技巧的进一步理解应用。但初中学生语文学习任务重、学习难度大，在传统应试教育的深入影响下，当前大多数初中语文教师并未对读写教学的有效结合引起足够重视，其开展阅读教学以及写作教学的过程中，更多是依据考试材料选择教学内容，较少关注学生语文读写能力、素养的个性发展，也未对学生的自主阅读与写作兴趣引起关注，导致大多数初中学生缺乏参与语文阅读活动与写作活动的积极主动性，降低了初中语文读写教学实效。同时，当前初中语文读写教学实施的过程中，还存在一些初中语文教师的教学方式缺乏有效创新，其开展的语文读写教学活动不能有效激发学生学习兴趣，也不能有效促进学生语文学科素养的发展，影响了学生未来的学习与发展。

2.读写结合在初中语文教学中的有效应用措施

2.1实施文本精读，重视读写方法指导

语文文本是学生学习语文知识、理解掌握语文阅读方法与写作技巧的重要依据，需要教师重视引导学生深入阅读分析语文教材文本。因此，要想在初中语文教学中有效实施读写结合教学，初中语文教师需要重视学生对语文教材文本的精读，需要充分发挥班级学生的学习主体性，有效利用多种教学手段引导学生深入文本实际，通过标注、批注等方式对文本的每个字词、每个句段进行深入分析，加强学生对语文文本结构、文本写作方法、语句表现手法等知识的深入理解学习，重视指导学生理解掌握语文阅读与写作方法、技巧。

例如，在七年级语文《老王》的教学中，教师可以结合班级学生的语文阅读学习能力，将学生合理划分为几个相同学习水平的协作学习小组，并结合课文文本中的重点句段、字词等内容，通过多媒体技术、微课视频等技术手段清晰展示一些阅读学习任务，鼓励学生自主阅读文本内容、协作讨论学习文本知识，引导学生尝试完成对文本中的一些重点语句、关键字词进行标注，并批注上自己的理解的学习任务，促使班级学生切实深入课文文本，精细阅读分析文本知识内容，有效锻炼班级学生的自主阅读学习能力。然后教师再依据学生自主学习任务，组织班级学生共同来讨论学习，有效指导学生深入理解吸收课文中的写作方法、表达技巧，提高学生语文读写能力。

2.2丰富课内外读写资源，加强经验积累

要想在初中语文教学中有效实现读写结合，初中语文教师需要打破传统语文教学模式中单一以教材知识为主要教学内容的局限，需要重视班级学生语文阅读与写作学习的个性需求，有效利用信息网络技术，丰富、拓展语文课内外阅读与写作学习资源，加强语文课外阅读文本在语文课堂上的有效引入，并积极组织学生展开课后阅读学习，从而激发学生的语文读写学习兴趣，同时也促使更多学生在不断阅读学习的过程中，有效积累更多语文写作素材，丰富语文阅读经验，最终切实促进学生的语文读写能力发展。

2.3加强仿写练习，提高语文读写能力

仿写练习是有效加强学生语文阅读与写作练习结合的重要方式，对加强学生语文阅读理解学习、提高学生语文写作能力都具有重要作用。因此，在初中语文教学中加强读写结合教学，初中语文教师需要重视在引导学生阅读学习语文文本知识的过程中，鼓励学生结合文本句段，练习具体生活实际，适当展开仿写练习，从而有效促进学生对相关文本句段知识的进一步理解吸收，充分锻炼学生的语文写作能力。

例如，在八年级语文《背影》的教学中，教师可以在引导学生理解学习课文中的重难点知识后，鼓励学生联想自己身边的亲人朋友，选择一个具体生活情境，仿照文本中的某一段落进行写作，激励学生应用文本中的相关表现手法进行自主表达，切实加强学生对文本表现手法的进一步理解应用，有效锻炼培养学生的语文写作能力。

2.4创新读写形式，优化语文读写实践

在初中语文教学中有效实现读写结合，初中语文教师需要重视读写教学形式的创新，需要紧贴班级学生语文读写学习的实际需求，结合具体语文教学内容，积极鼓励学生在课堂上对相关阅读文本进行续写、改写，有效丰富语文读写教学实践活动，加强学生读写能力锻炼培养。也可以鼓励学生在课后自主阅读课外文本，观察记录日常生活内容，自主创作相关语文文本，有效创新学生课后语文读写实践形式，加强学生语文读写能力锻炼，增强其语文读写兴趣。

结束语

总之，读写结合是一种新的教学理念，在初中语文教学中有效加强读写结合，对促进初中语文教学创新，提高初中学生语文阅读与写作学习质量，增强学生语文读写兴趣，发展其语文读写能力等，都具有重要作用。当前初中语文读写教学效果不理想，还需要广大初中语文教师加强对读写结合教学理念、教学方式的研究，紧贴班级学生的语文学习实需，有效通过实施文本精读、丰富课内外读写资源、加强仿写练习、创新读写形式等途径，切实加强初中语文阅读与写作的有效结合，促进初中学生的语文读写能力共同发展。

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