以“虫虫本领大”为线索的多元创意与生命对话文

周飞波

蚂蚁运粮、蜘蛛织网、蜗牛爬行……孩子一看就入迷，因为他们对虫虫有着与生俱来的兴趣，尤其对它们独特而超凡的本领存在强烈的好奇，时不时天马行空地把自己想象成小虫虫，做出一些超乎寻常的创意之举，比如把自己倒挂在秋千上摇头晃脑，自言自语道：“我是蜘蛛，正在织网呢！”于是，我们尝试充分利用园里丰富的自然资源，以《3-6岁儿童学习与发展指南》为指导，引发问题思考与行动发现，支持孩子尝试多元创意，展开生命对话。

好奇一：蝴蝶打扮自己只是因为爱漂亮吗？

春暖大地，园里各色花卉陆续绽放，引来蝴蝶翩翩，于是，“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”便成了园里时不时可见的生动景象。

● 基于科學认知的艺术创意

孩子们在户外现场观察各种蝴蝶，通过拍照捕捉蝴蝶的身影，他们由衷感叹：“蝴蝶真漂亮！”回教室后，孩子们又在一体机上对影像资料进行定格观察，找来了科探室的标本、蝴蝶图卡等细细比较，发现各种蝴蝶在色、形、图案等方面的不同。

这样的不同是随心所欲的吗？配对游戏“谁是谁的小时候”引发了孩子们浓厚的兴趣。他们发现蝴蝶和它小时候——毛毛虫的颜色是一致的，花纹也差不多，如果毛毛虫时期有毛，变蝴蝶后也会有毛。“没配对成功的这条毛毛虫，长大后会变成什么样呢？”孩子们为它设计了变蝴蝶后的模样，意外发现：同一条毛毛虫，大家打扮出来竟然都不一样。这充分体现了孩子们基于对毛毛虫变蝴蝶的基本色、形、图案的认知，及创造性表达，看到美的无限可能性。当把孩子们的作品投放区域后，有的孩子追求更多可能性，继续创作，有的找来其他毛毛虫进行创作，还有的则根据蝴蝶来创意毛毛虫，乐此不疲。

“它们的打扮只是为了漂亮吗？”孩子的一个疑问引发大家去查阅资料。分享交流中得知，有的蝴蝶是模仿可怕动物的眼睛作为图案，让敌人不敢靠近;有的是模仿有毒蝴蝶的图案，吓唬敌人;有的是故意打扮得特别鲜艳，让其他动物以为它很厉害或者有毒，不敢来吃它;有的是伪装得和周围环境差不多，让敌人找不到它。“哇，蝴蝶的漂亮打扮原来还藏着保护自己的秘密呢，这个本领真厉害！”“假如你是一只蝴蝶，会怎么打扮自己，让自己又漂亮又安全呢？”于是，一场更深入的创意设计开始了。孩子们自主选择伪装的缘由，以此作为依据设计打扮蝴蝶，把美学和科学自然融合，最后投放到班级自然角做装饰、表演区做头饰。

● 关于“美和安全”的生命对话

师：为什么都要把自己打扮得漂漂亮亮呢？

幼：美美的，别人看了喜欢，自己看了也喜欢，心里就很开心！

幼：我以后也要每天漂漂亮亮的。

——爱美之心，人皆有之。

幼：圆圈圈大点小点都很漂亮，我觉得都可以，都有可能。

幼：毛毛长在头顶上或是长在尾巴上，都很可爱。

幼：虽然都不一样，但都漂亮！

师：就像我们，单眼皮双眼皮不一样，鼻子大小不一样，都很特别，都很漂亮很帅气！

——各美其美，美美与共的生命圈。

幼：光漂亮不行，还要能保护自己。

师：你学了蝴蝶哪种装扮本领？

幼：我用毒蛇的花纹来装扮，天敌就不敢靠近。

师：我们是不是也要把自己打扮得又漂亮又安全呢？要注意什么？

幼：有些裙子、皮鞋很漂亮，但运动时不能穿，跑起来危险。

幼：经常看看鞋带系好了没，散了不好看，容易摔跤。

幼：有些发夹、别针很漂亮，但是容易划到小朋友，上幼儿园不能戴。

——漂亮必须以安全为前提。

从最初纯粹追求视觉艺术美，到遵循色、形、图案等方面的基因影响，再到兼顾伪装艺术，幼儿的经验一次次得到提升，惊叹蝴蝶的求生智慧，并联系自身，在求美和自我保护之间架起桥梁。我们不是孤立地来研究蝴蝶的美，而是把它放到蝴蝶从小到大四次变身的生长过程中去研究，这是虫虫所特有的本领，隐含着生命的多样和轮回。好奇二：蜘蛛为什么每天要织网？

户外观察蜘蛛吐丝、织网、捕猎后，孩子们不约而同地在地上爬来爬去，还摇晃着小脑袋假装吐丝。有孩子好奇蜘蛛为什么不会从网上掉下来，这引发孩子们再次深度观察，发现蜘蛛一直是在自己织的网线上爬行，所以不会掉下来。教师抓住这一点，连接沿线爬的动作发展需要，设计了游戏“蜘蛛觅食”。

● 基于动作发展的运动创意

孩子们变成了小蜘蛛，牢牢记着“只要蜘蛛丝在双手的中间，双脚的中间，小蜘蛛就不会从网上掉下去”，先在直线跑道上学习手膝着地沿线爬的基本动作，再到不同曲线上探索如何爬过弯道，最后大家一起努力“织”了一张大大的网，等到有虫虫飞来被粘在网上时（教师丢出去的飞虫图卡），小蜘蛛们就自主创意不同线路爬到猎物地点，美美地“饱餐”一顿。支撑力强的孩子还自主创意其他难度更大的爬行动作来完成觅食。

● 关于“劳动和生存”的生命对话

师：蜘蛛真勤快，每天晚上都要重新织网。休息一天不行吗？

幼：不行的！今天不织的话，明天它就没有网抓虫吃，就会饿肚子。

师：等饿了再去织呗？

幼：饿了就没力气织了，就要饿死了。

——劳动是生存的必要条件。

幼：就像农民伯伯每天要种地，否则我们就没粮食吃，人类就会饿死。

幼：还有捕鱼的、养鸡的人，大家要是不劳动，菜场里就没菜了。

——人类的存活也离不开劳动。

师：有道理！那有哪些事，是我们自己不去好好做，就会活不好的呢？

幼：要自己学会好好吃饭，不会吃就会饿死。

幼：每天要刷牙，偷懒的话牙齿就会蛀掉，就没法吃东西了。

幼：每次上完厕所要把裤子系好，小肚子不能露在外面，要是着凉生病就惨了！

幼：还有不能淋雨，要给自己打伞。

幼：手脏了要马上洗干净，不能让它长细菌、病毒，否则人也会生病。

幼：每天还要打扫一下自己的小房间，把玩具整好，否则妈妈会生气，我也活不好了。

——力所能及的自我服务会让我们活得更好。

除了爬，孩子们还从蜘蛛身上学到了倒挂、收藏的本领，在爸爸妈妈的协助下也进行了创意体验。同类学习还有由“蛐蛐摔跤”创意的对抗赛，男孩们意外发现居然“斗不过”女孩，他们励志要加强锻炼，找回男子汉的力量。正如冯晓霞教授所说：“他们最知道自己想玩什么，想怎么玩，怎么才能玩得更尽兴、更有成功感。”自由、自主、愉悦的创造中，孩子对动物本领的理解越来越深刻，玩过以后思考为什么以及我们是怎么样应对这些事的，便有了丰富而有深度的生命对话。

好奇三：蜗牛能参加跑步比赛吗？

“虫虫运动会”上，孩子们选择了各种自己认为速度比较快的虫虫准备参加比赛。有个孩子看着一只蜗牛犹豫了半天。

● 基于人文关怀的科学创意

“我的蜗牛也很想参加这场比赛。”孩子们反对声一大片，“不行不行，蜗牛太慢了，肯定最后一名。”“这么慢，比赛都没法结束了，大家要等到什么时候？”……“可是，我的小蜗牛真的很想参加一次跑步比赛，这是它的梦想。”大家陷入了思考，最后异口同声地说：“好吧，我们帮你！”蜗牛怎么才能爬得快呢？孩子们查阅了一些资料后，灵感迸发：装火箭、装轮子、装竹蜻蜓、装翅膀……他们找来相应的材料，对小蜗牛进行创意改造。最终，小蜗牛参加了比赛，孩子们获得了满满的成就感。

● 关于“长处和短处”的生命对话

师：小蜗牛在大家的帮助下顺利参加了这次比赛，非常感谢大家！

幼：小蜗牛，虽然你爬得很慢，但是你一笔画畫得很好啊！其他虫虫都不会。

幼：每个人都有自己做得特别好的事，也有做得不太好的事。

幼：就像我，折纸折不好，但唱歌好听。

——每个人都有长处和短处。

幼：小蜗牛，你平时多练练，可能就会爬得快了。

幼：不可能快的！它爬得慢是因为一直要背着家，遇到危险的时候可以躲进去保护自己，所以爬得慢不丢脸，没关系的。

——理解和包容别人的短处。

幼：其实有时候慢一点也没关系。

幼：我给你念首诗吧！《牵着蜗牛去散步》……（听得大家不禁鼓起掌来）爸爸对我说过，慢也有慢的好处，散步可以比别人看到更多的风景呢！

幼：对对对，积木搭得高了的时候就要慢一点，更加小心，快了就很容易倒。

——辩证地看待长处和短处。

孩子们从对虫虫本领“扬长”的创意，自主转向“补短”的创意，这个意外的背后饱含了孩子们的慈悲和智慧。成全小蜗牛的梦想，就是在成全自己的梦想，成全平日里一些被大人视为“不可能”的奇思妙想，安慰小蜗牛就是在安慰和开导自己。对话中我们发现，孩子们对长处和短处的认识已经有了不少经验，理解上有自己的主见和思想，所以，这样的成全对生命的滋养就变得特别有意义。

好奇四：蚂蚁为什么总是要一起行动？

户外观察蚂蚁，总是看到一只只小蚂蚁井然有序地排着队，忙忙碌碌地做着各种事情。

● 基于科学探究的艺术创意

孩子们不仅会盯着小蚂蚁们看，还会循着蚂蚁的队伍寻找源头，看它们究竟从哪里来，要到哪里去，在干什么。他们一边观察，一边做出一些出其不意的事，比如用手指把蚂蚁的队伍打乱，看它们会怎么样;给队伍设置障碍，看它们会怎么样;把其中一只蚂蚁挪走，看剩下的蚂蚁会怎么样;丢各种食物在园里不同的地方，看蚂蚁会不会来把它们背走……

结合观察和记录，孩子们还查阅了相应的图文和影像资料，不仅积累了蚂蚁运粮的各种发现，还有蚂蚁搬家、蚂蚁斗敌等。孩子们不满足于用语言跟小伙伴交流分享，就来到美工室，用各种自然材料创意出蚂蚁集体行动的各种场景，以组合画展的方式把这些神奇的发现告诉大家，提醒大家平时走路如果看到小蚂蚁们齐心协力在干活，尽量别打搅，更别踩，它们很辛苦的。

● 关于“集体和个体”的生命对话

师：为什么蚂蚁一定要一起行动呢？

幼：在一起的话，假如遇到很大的食物，一只小蚂蚁搬不动，大家就可以一起搬，就能很快搬完了。

幼：就像我们户外游戏结束，大家一起搬器械，很快就能搬好。

幼：在一起的话，就算出门遇到敌人，也能像《蚂蚁和大象》的故事一样，大家一起进攻，打败敌人。

幼：就像我们小朋友，不能自己一个人上街，必须和大人一起上街一样，大家在一起才安全。

——人多力量大，更有安全感。

师：就没有一只小蚂蚁只喜欢一个人过日子的吗？

幼：一只小蚂蚁自己住的话，生病了都没人照顾，它会死的。

幼：蚂蚁们很聪明的，它们会分工，有的找粮食，有的做窝，有的运粮，有的养蚜虫，蚁后就什么都不用干，只负责生小蚂蚁。一只蚂蚁的话，怎么做这些事呢？喜欢也不行的。

幼：就像我们玩切西瓜的游戏，要有人围西瓜，有人切，有人跑，有人追，才好玩，一个人怎么玩呢？

——集体能带给个体生命更多的趣味和温暖。

蚂蚁是所有虫虫当中最接近人类智慧的一类，它们的本领非同一般，很早就会饲养蚜虫以换取蜜露，会运用枯草培植菌菇，会建造庞大的地下王国，还有“千里之堤，溃于蚁穴”……随着孩子们对蚂蚁本领的深入了解，他们不禁感叹：“如果有一天人类被地球上的其他动物干掉了的话，那一定是蚂蚁！”对群体本领的领略让孩子们对个体不足挂齿的小小蚂蚁再不敢小觑，对自己的生命成长也多了几分勉励。

好奇五：为什么说虫虫是人类的好朋友？

当信息在大脑里越堆越多，大脑就会对这些信息进行重组，从而产生新的发现，孩子们对虫虫本领的了解就是如此。随着学习与探究的不断拓宽、深入，孩子们发现虫虫各自的本领都是指向服务自我的，为了让自己好好活下去。他们还发现，虫虫各自的本领之间还存在共性，可以服务他人。比如蜜蜂、蝴蝶、花金龟都会采蜜，这个本领首先都是为了喂饱自己。其次，它们在采蜜的过程中也完成了授粉，这个本领可不得了，有了它，地球上的其他动物包括人类才有果实吃，植物物种才能得以延续。这种指向生态关系的进一步思考激发了孩子们新的兴趣，也让研究更深入。

·基于科学探究的语言创意

孩子们说，要来一场“夸赞大会”，夸夸伟大的小虫虫。因为要比一比哪一组夸得最好最多，孩子们进行了更大量的资料查阅，商議确定了各组夸赞的主题，组织了夸赞词，并且进行了保密式练习。

“夸赞大会”在孩子们的期盼中到来了。会上，有的组以“小小气象预报员”为主题，介绍了蜻蜓低飞、蚂蚁上树等现象，都是虫虫在提醒我们要下雨了;有的组以“小小环境监督员”为主题，介绍了有蜘蛛织网、蝴蝶群飞、蚂蚱齐跳的地方，都是生态环境特别好的地方;有的组以“小小路线导航员”为主题，介绍了要是在野外迷了路，只要跟着蜻蜓、蝴蝶飞的方向走，就能找到水源;有的组以“小小采蜜授粉师”为主题，介绍了蜜蜂、蝴蝶的特殊本领和伟大贡献。比赛结束，每个孩子还用自己创意的虫虫勋章奖励了他赞赏的小伙伴。

● 关于“情感和表达”的生命对话

师：你们都用了什么虫虫作为勋章图案？为什么？

幼：我画了蝴蝶。因为蝴蝶经常两只一起飞舞，我也想经常和我的好朋友一起玩。

幼：我画了蜜蜂。因为如果敌人欺负蜜蜂的朋友，蜜蜂就会一起围上去放刺扎敌人，哪怕自己因为放刺会死掉，也要救好朋友。我是想告诉我的好朋友，别人要是欺负他，我一定会保护他。

幼：我画了蚂蚁。我希望我们俩永远都会相互帮助，在一起。

幼：我画了蜻蜓。我希望我的好朋友能有一双像蜻蜓一样厉害的眼睛，早日摘掉眼镜。

——不同的生命有不同的意义，可以象征和传递不同的关怀。

多么美好的创意与表达，孩子们不知不觉中感悟生命个体的意义，更感悟生命之间的关系：相互关爱，相互学习，彼此尊重，彼此依存。

回顾整个对虫虫本领的探索过程，孩子们在虫虫的艰难求生中、在虫虫与其他物种的关系中感受到生命的意义，不仅让创意活动有了生命力，更让儿童这一生命体本身熠熠生辉。