家校合作视域下的中职学生心理健康教育探赜

刘海露

摘 要：家校合作即家庭与学校以沟通为基础，相互配合、合力育人的一种教育形式。在中职学生心理健康教育中，家校合作可满足中职心理健康教育環境的创新需求，提升心理健康教育的效果，弥补心理健康教育资源的不足。但目前，家校合作视域下的中职学生心理健康教育还存在一些问题。因此，在家校合作视域下的中职学生心理健康教育中，教师要注重突出学校教育的作用，激发家长参与心理健康教育的积极性，尊重学生的个性化特点，以此提升中职心理健康教育效果，促进学生健康成长。

关键词：家校合作;中职;心理健康教育;效果;资源

中图分类号：G712;G44 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）35-0080-03

心理健康状况与人们的生活品质息息相关，也是人们获得幸福、成功的基本前提与保障。中职学生正处于身心发展的可塑期，因此，对中职学生开展心理健康教育，让学生增强心理健康意识，学习维护心理健康的技巧和方法，提高自身的心理健康水平，具有积极意义。家校合作是指家庭与学校以沟通为基础，相互配合、合力育人的一种教育形式。在中职学生心理健康教育中，教师可积极引入家校合作模式，充分发挥家校合作模式的优势，提高心理健康教育效果，为使学生更好地适应社会打下坚实的心理基础。

一、心理健康概念界定

心理健康是指心理的各个方面及活动过程处于一种良好或正常的状态。心理健康的理想状态是保持性格完好、智力正常、认知正确、情感适当、意志合理、态度积极、行为恰当、适应良好的状态。1946年，第三次国际心理卫生大会确定的心理健康的定义为，“所谓心理健康是指在身体、智能以及情感上，在与他人心理健康不相矛盾的范围内，将个人心境发展成最佳的状态”。其强调，当一个人与同年龄阶段个体的心理发展水平相符合，则表示心理处于健康状态，否则则表示心理处于不健康状态。对此，有其他学者提出不同的观点，认为心理健康是指人类可以更好地与自身所存在的大环境的更高层次适应，是人的主观感受，而心理健康最为重要的内容则是人的自尊。还有学者认为，心理健康主要是指人在与周围事物适应期间，其心理以及身体和社会性层面上的完全统一，并始终维持良好的心理状态：第一，需要保证心理活动的主观意愿和客观行为始终一致，内涵和模式一致;第二，需要保证心理活动的各历程一致;第三，需要保证心理健康个体维持基本恒定性。

二、心理健康教育概念界定

心理健康教育的核心是教育人们树立心理健康意识，促使人们改变不健康的行为生活方式，养成良好的行为生活方式，以减少或消除影响心理健康的危险因素。心理健康教育能帮助人们了解哪些行为是影响心理健康的，并让人们自觉地选择有益于健康的行为生活方式。而心理健康教育应该从小抓起，在学校教育的不同学段开设不同深度的心理健康教育课程，让学生成为心理健康的完整社会人。在心理健康教育中，教育者要结合受教育者的实际情况，应用多种教育方式，有目的性以及计划性地展开辅导以及教育，并开发其心理潜能，促使其提高心理素质，实现全面健康发展。

三、家校合作概念界定

在英语中，“Home-School Cooperation”用以表示“家校合作”，从中可以看出，家庭以及学校在对学生的教育中均处于极为重要的地位。有学者认为，开展家校合作的主要目的是促使家庭和学校互相配合，共同培养学生。学校可在培养学生的过程中，通过家校合作获得来自学生家庭的帮助，家长对孩子进行教育时，可通过家校合作获得来自学校方面的指导。有的学者表示，家校合作需含有合作模式、目的等多项内容，是家庭与学校相互帮助以及相互协作的双向活动。开展家校合作的主要目的是提升学生各方面的素质、能力，家长要全程参与教育学生的过程。还有学者认为，家校合作不仅是家庭与学校之间的合作，还包括与社区的互相协作，几方共同助力学生健康成长。尽管不同学者对家校合作给出不同的定义，但都包含以下几方面内容。（1）家校合作需要双向开展，这在一定程度上说明学校与家长之间要相互协作。（2）家校合作活动需要满足家校双方的需求，活动的核心是学生，家校均需要给学生提供其所需要的帮助，从而促使其实现综合能力的提升。（3）在家校合作过程中，学校、家长可以充分表达对教育学生的想法，不仅包含家长对学校以及教育的整体想法，还包含学校如何看待家长的参与及其改进情况。（4）家长参与学校教育在一定程度上属于社会参与的内容，是受社会大环境影响的。因此，社会实际情况会对家长参与内涵以及模式、目标产生一定影响。（5）家校合作是社会参与学校教育的主要形式。相关学者认为，只有学校教育、社会教育和家庭教育互相结合以及保持协调一致，才可以促使教育向更好的方向发展。因此，家校合作要充分发挥学校教育的功能以及家庭教育的基本功能，以促进学生全面发展为目标，家长参与学校教育，学校指导家庭教育，相互配合，互相支持。

四、家校合作开展中职学生心理健康教育的必要性

1.满足中职心理健康教育环境创新需求

人的发展和生存均离不开环境。马克思认为，在人对环境进行创造的同时，环境也在创造人。有学者曾表示，交给我一些身心发展均正常的孩子，并在一个我可以完全控制的世界内对这些孩子展开相应培养，无论孩子们的个人兴趣以及能力和思想是什么，我都可以按照我自己的意愿将其培养成医生或者教师、商人或者律师，即便是强盗或者乞丐也是有可能的。由此可知，不管是教育者还是受教育者，教育环境都对其具有极为重要的影响。

在中职心理健康教育过程中，学校为主要的教育环境，心理教师则为主要的教育者，其在学校对学生进行心理健康教育，同时开展各项心理健康教育活动以及咨询活动。在这一过程中，教育环境的局限性逐渐暴露出来，即对中职学生开展心理健康教育不能够仅依靠学校以及教师，还需借助学校以外的力量。就心理健康教育环境来说，家庭环境是对青少年产生最大影响的教育环境之一，中职学生家庭成员心理状况及其教育方式，均会直接影响中职学生的身心发展，并在一定程度上影响其未来职业发展。学校若想提高中职学生心理健康教育水平，需要结合学生的身心发展特点，为其提供更加适宜的心理健康成长环境。因此，学校要加大家校合作力度，将教育资源比较丰富的学校教育与潜移默化的家庭教育相结合，开辟出适宜学生发展的、新的心理健康教育环境。

2.提升心理健康教育效果

有学者认为，家校合作对于教育成效具有极为重要的作用。其表示，在对学生进行教育時，学校教育以及家庭教育的目的需始终保持一致，若未保持一致，便不会获得预期效果。我国的心理健康教育起步较晚，家校合作也未广泛应用于学生的心理健康教育中，对中职学生所开展的心理健康教育主要还是依靠学校的力量。而部分学校的心理健康教育内涵以及模式均与现实脱轨，这直接影响心理健康教育效果。因此，在对中职学生实施心理健康教育时，学校要不断改善教育环境，寻求新的教育途径。而家校合作最大的优点在于在教育体系中纳入家长，使家庭环境具备教育环境的功能，可以最大程度发挥家庭所具有的教育作用。著名教育家苏霍姆林斯基认为，家庭教育和社会各界之间存在极为密切的关系，不能够获得社会力量的有力支持，即使将再多精力花费在教育上也无法取得更好的效果。在中职学生心理健康教育中，家校合作可将学校教育、家庭教育融合在一起，共同发力，以此促进心理健康教育的顺利发展，促使学生拥有健康的心理。

3.有效弥补心理健康教育资源的不足

我国心理健康教育起步较晚，心理辅导、心理咨询等工作正在逐步发展中。这其中，大城市的中职心理健康教育发展步伐较快，但中小城市以及不发达地区由于人力、物力、财力资源相对匮乏，中职心理健康教育条件有待改善，心理健康教育水平有待进一步提高。而中职学校引入家校合作机制，借助社会以及家庭资源，不仅可以发挥家庭教育在中职学生心理健康教育中的作用，还可以借助家长所具有的社会资源，为学校开展心理健康教育提供支持、帮助，从而不断提高学校的心理健康教育水平。

五、家校合作视域下中职学生心理健康教育策略

相关调查显示，在中职学生心理健康教育方面，家校合作具有极为明显且积极的优势，若想进一步发挥家校合作优势，教师要努力探索相应的策略，并积极实践。

1.突出学校教育的作用

在中职学生心理健康教育方面，学校教育具备专业的师资队伍以及成熟的经验和内容，因此其被视为中职学生心理健康教育的主要承担者。在中职学生心理健康教育中，家长是重要参与者，虽然其对孩子的心理健康状况有较为深入的了解，但并不具有专业性以及针对性的教育措施，而这将极大限制心理健康教育效果的提升。因此，在家校合作中，学校要发挥其教育优势，并将家长作为丰富中职学生心理健康教育方式以及提升教育效果的重要资源，积极与其开展合作。

2.激发家长参与心理健康教育的积极性

家长对孩子的了解是直接的、深入的，其所掌握的信息也是中职学生心理健康教育中极为重要的资源。但部分家长由于能力不足或者精力不够，参与心理健康教育的积极性不高，缺乏一定的动力。因此，学校在实施心理健康教育时，要创造有利条件，促使家长积极主动地参与到心理健康教育活动中，与孩子展开更加深入的交流。例如，教师可以利用QQ群或者微信群，定期与家长交流，了解学生的心理健康状况，共同探讨相应的心理健康教育措施，不断提高心理健康教育效果。学校还可以利用家长会、家长课堂、家长开放日等活动，将家长纳入学校的心理健康教育体系中，让家长了解孩子在学校的动态，并反馈孩子在家的状态，综合在校与在家的情况，与教师一起制订心理健康教育计划，积极促进学生身心健康成长。另外，学校还可发挥其教育主导作用的优势，组织专职心理教师、专家对家长进行心理健康教育培训，让家长保持积极、健康的心理，并掌握相应的教育学、心理学、亲子沟通等方面的知识，不断激发家长参与心理健康教育的积极性，提升家长的心理健康教育水平。

3.尊重学生的个性化特点

家校合作开展心理健康教育的主要目的是培养中职学生健康的心理，而衡量家校合作有效性的关键性指标是能否提升中职学生的心理健康水平。因此，在家校合作视域下开展中职学生心理健康教育时，教师以及家长要基于学生的个体情况采取针对性的心理健康教育方案，使学生积极主动地参与心理健康教育活动，从中感受到健康心理的价值，并逐步形成健康的心理。例如，教师以及家长可以根据学生的具体心理健康状况设计相应的游戏活动，让学生在参与游戏活动的过程中提高心理素质。

六、 结语

心理是否健康不仅会对学生的学习效果以及学习能力产生影响，还会影响到学生正确世界观、人生观、价值观的形成。因此，学校要充分挖掘家校合作在中职学生心理健康教育中所具有的价值以及优势，吸引更多家长参与中职学生心理健康教育活动，丰富心理健康教育途径，提升心理健康教育效果。总之，对中职学生开展心理健康教育，需要教师以及家长共同配合完成。在家校合作视域下，学校、家长要结合每个学生所具有的不同特点有针对性地开展心理健康教育，促进中职学生健康成长。

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Exploration of Mental Health Education of Secondary Vocational Students from the Perspective of

Home-school Cooperation

Liu Hailu

（Heze Homemaking Professional College， Shandong Province， Heze 274000， China）

Abstract： Home-school cooperation is an educational form in which families and schools cooperate and work together to educate people based on communication. In the mental health education of secondary vocational students， home-school cooperation can meet the innovative needs of secondary vocational mental health education environment， improve the effect of mental health education and make up for the shortage of mental health education resources. However， at present， there are still some problem in the mental health education of secondary vocational students from the perspective of home-school cooperation. Therefore， in the mental health education of secondary vocational students from the perspective of home-school cooperation， teachers should pay attention to highlighting the role of school education， stimulate parents' enthusiasm to participate in mental health education， and respect students' personalized characteristics， so as to improve the effect of secondary vocational mental health education and promote students' healthy growth.

Key words： home-school cooperation; secondary vocational school; mental health education; effect; resources