基于“1+X”证书制度的中职计算机专业人才培养模式研究

吴婉玲

摘 要：文章分析中职计算机专业教学现状，研究中职计算机专业课程的优化设置、课程资源整合与应用，探索校企合作新路径，重构“1”（专业学历证书）与“X”（若干个职业技能等级证书）深度融合的人才培养方案，探索基于“1+X”证书制度的中职计算机专业人才培养模式，进而提升中职计算机专业教学质量，培养中职计算机专业人才。

关键词：中职学校;计算机专业;“1+X”证书制度;人才培养

中图分类号：G712;C961 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）35-0058-03

随着国家对职业教育改革的不断深化，“1+X”证书制度成为职业教育的新方向标。“1+X”证书制度鼓励学生获得学历证书的同时，积极获取若干职业技能等级证书，进而提升学生的就业能力。本文分析中职计算机专业教学现状，研究中职计算机专业课程的优化设置、课程资源整合与应用，探索校企合作新路径，重构“1”（专业学历证书）与“X”（若干个职业技能等级证书）深度融合的人才培养方案，探索基于“1+X”证书制度的中职计算机专业人才培养模式，以期提升中职计算机专业教学水平和质量，培养中职计算机专业人才。

一、“1+X”证书制度概述

随着社会经济的迅猛发展，整个社会对复合型技术人才的需求日益强烈，职业教育的重要性越发凸显。2019年，国务院发布的《国家职业教育改革实施方案》指出，要深化复合型技术技能人才培养培训模式改革，启动1+X证书制度试点工作。鼓励职业院校学生在获得学历证书的同时，积极取得多类职业技能等级证书。也就是说，从2019年开始，我国在职业院校开始启动“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点工作。因此，中职学校要推动1+X证书制度的落实，做好构建课程体系、优化课程内容设计、建设优质师资队伍、校企协作等方面的改革，帮助学生提升就业创业的本领。1+X证书制度中的“1”，指中职学生在校学习的专业学历证书，“X”则指中职学生所考取的若干个职业技能等级证书。在1+X证书制度中，“1”是根本，“X”是对“1”的补充和延伸。中职学校在基于1+X证书制度构建计算机专业人才培养模式时，应该对“1”和“X”做好衔接、融通，从而提高人才培养质量。

二、中职计算机专业教学现状分析

笔者通过到“兄弟”学校调研和到企业参观学习，发现中职学校在人才培养目标、课程设置、教学内容、师资队伍建设等方面存在一些差异。笔者依据调研情况，再结合所在学校计算机专业教学现状，总结出以下几点问题。

（1）学生的学习目标不明确，岗位方向不清晰。中职计算机专业学生对本专业的认知不足，认为自己所学的计算机专业主要是掌握网络知识及硬件维修知識，甚至认为自己将来的就业岗位是网吧管理员及电脑售后硬件维护员。这种局限性的认知导致学生对计算机专业课程的学习很随性，他们认为从事网吧管理和硬件维护工作，只要能把组装课程、操作系统课程学好，成绩达标，取得学历证书就行，缺乏更明确的奋斗目标和更具体的学习目标。

（2）课程设置与时代发展的需求不符，教学缺乏针对性。计算机课程的设置未了解计算机行业企业对计算机专业教学的真实需求。实际上，企业最需要的是计算机设备销售、安装、硬件售后服务人才，以及平台搭建、平面设计和网络安全运维人才等。中职学校计算机专业的专业设计、课程内容、办学路线、实训环境与企业的需求存在很大差异，所开展的教学缺乏针对性。

（3）校企协作不到位。中职学校计算机专业与企业的校企协作不到位，学校一方面对企业需求理解不到位，对教学方向的把握不准确，另一方面不具备实践实训条件和场所，难以满足实践教学的需求。

（4）师资力量不强。社会发展日新月异，科技不断进步。计算机专业不断更新的教学大纲及各种计算机软件系统的更新，对教师的计算机专业水平要求不断提升。而教师的教学任务繁重，缺乏系统的专业水平提升的机会，这导致教师的专业水平、教学水平与市场需求脱节。

（5）1+X证书制度未融入人才培养方案。中职学校没有将1+X证书制度融入人才培养方案，导致所培养出来的学生理论基础扎实、实践能力不足，且知识结构单一，职业技能水平低。

三、基于“1+X”证书制度的计算机专业人才培养模式

1.优化专业课程设置

笔者所在学校计算机专业分为计算机网络专业和计算机网络信息安全专业。本校结合示范校和“双高”校课程建设要求，科学规范地规定计算机专业的职业技能等级标准。课程设计划分为公共基础课程和专业课程。公共基础课程划分为必修课程和选修课程。专业课程均为必修课程，划分为专业基础课程、专业核心课程、专业技能课程、实训课程。例如专业核心课程的内容包括中小型网络构建（锐捷）、Windows Server 2003系统管理和维护、Windows Server 2003服务构建和维护、Linux操作系统、Python开发基础、Web应用安全、网络安全与防护等。

学校课程标准是规定课程定位、课程性质、课程目标、教学内容、教学设计及实施过程的教学指导性文件，是教师开展教学的依据。要制定符合1+X证书制度的课程标准，就要把课程教学与岗位技能结合起来。比如，网络安全运维课程包括网络协议分析、应用层协议分析、渗透测试案例分析、VPN安全四个工作任务及25项工作技能。教师进行课程设置时，要把网络安全运维知识补充到网络安全与维护的教学内容中，并根据“理论+实践”一体化教学理念，立足职业能力需求，梳理和整合理论知识，设计实际操作训练内容，形成以综合能力培养为导向的课程体系。教师要根据专业与专业群的需求及岗位工作的需求，分析企业对人才的需求，优化课程体系，优化专业知识结构与岗位技能结构，制定符合计算机专业的教学内容明细表，并将其转化为能力目标，制定人才培养方案。

2.实施课证融通

在1+X证书制度下，学生既要进行常规的课程学习，又要进行以获取职业技能等级证书为目的的学习。要想在学期内完成所有学习任务，势必会产生课程学习与证书考取之间的冲突。因此，学校要在现有课程基础之上，适当教授职业技能等级考试内容，构建良性循环、互融互通的双元发展路径，使学生既能学好课本知识，又能考取职业技能等级证书。而这也符合中职学校推进1+X证书制度试点工作的初衷。

3.建立学分银行

学分银行是一种模拟或借鉴银行的功能特点，使学生能够自由选择学习内容、学习时间、学习地点的管理模式。学分银行能够实现专业课程和职业等级证书之间的融通，是1+X 证书制度实施的前提。一方面，学生可以将职业技能等级证书兑换为课程学分，当学分达标时学生可以申请免修相对应的课程，以避免对课程的重复选修。另一方面，学生可以通过到企业实践、参加相关培训、进行在线学习等方式积累学分，并根据相应学分实现与职业技能等级证书的融通。学分银行能很好地推动学历证书与职业技能等级证书的互融互通。

4.以比赛促教学

目前，中职计算机专业比赛项目主要包括分布式光伏系统的装调与运维、网络综合布线等。计算机专业指导教师和参赛学生需组成集中训练团队，针对职校学生必须掌握的基本技能和专业技能进行集中训练。学生通过参加市级、省级、国家级技能大赛，能提升自身的计算机专业技能水平，还能发现自身在技能方面存在的不足之处，进而积极求教、勇于探索、不断实践，实现“以赛促学”。为了能更好地指导学生参赛，教师要读透大赛文件，领会比赛内容，不断提升自身专业水平，着重培养学生的专业能力、创新能力及团队协作精神等。在指导学生的过程中，教师要反思自身的辅导方向和方法是否正确，了解和分析学生的技能掌握情况，提高自身辅导工作的针对性和实用性，实现“以赛促教”及教学相长。

以比赛促教学的做法，能够有效激发学生学习的主动性、积极性和创新意识，极大激发教师的教学热情，推动职业教育的发展。近年来，笔者所在学校真正做到了以比赛促教学，在国家级比赛中，有学生取得了全国技能大赛中职组“分布式光伏系统的装调与运维”一等奖的佳绩，指导教师则荣获全国技能大赛中职组“分布式光伏系统的装调与运维”优秀指导教师的称号。

5.探索校企协作新路径

目前，1+X证书制度下的计算机专业的网络安全运维证书教学还处在探索之中，还没有形成具体的实施方案。在这种情况下，学校可以到企业进行学习调研，了解计算机行业企业的职业岗位需求，再将其转化为课程教学目标。还可以与行业企业人员依据相关岗位要求，编写适合学生职业能力发展的校企合作教材。学校与合作企业应共同研究、探讨中职计算机专业人才培养方案，共同设置课程体系，共同建设教学平台，共同创建双师课堂。在教育教学过程中，校企双方要做好教师引导与企业专家指导、教育与培训、学习环境与工作环境的有机结合工作，尊重学生的个性发展，注重学生的全面发展，努力提高学生的综合职业素养，让学生在1+X证书制度下，掌握更多职业技能。这种人才培养模式，必然能够打造校企合作利益双赢共同体，促进中职计算机专业人才培养的健康发展。

6.加强师资队伍建设

（1）重视岗前培训和进修学习。师资队伍是专业课程建设的第一生产力，是提升办学综合实力的基础。在1+X证书制度下，加强师资队伍建设是一项重要措施。为有效落实国家职业教育改革，满足示范校和“双高”校建设要求，计算机专业教师需熟悉教学常规和课程标准，积极参加岗前培训。笔者所在学校的计算机专业教师曾多次参加职业教育教师教学创新团队建设在线培训示范班，以及华为公司网络安全运维职业技能等级证书考评员和培训师的认證。教师通过参加1+X证书制度的相关认证，不仅能学习到先进的教学理念，还能根据岗位需求调整教学内容。

（2）建立导师制度。学校可以通过建立新老教师“一对一”结对子机制，让有经验的优秀教师与刚入职的年轻教师进行互动交流，共同发现、探讨和解决教学过程中存在的问题，进行多角度、全方位的学习和探讨，从而促进新老教师共同成长。

（3）建设强有力的师资培训队伍。作为1+X证书制度试点工作的实施主体，学校应有效整合师资队伍，建立一支由计算机专业带头人、骨干教师、专业竞赛辅导教师共同组成的师资团队。作为职业教育培训评价组织，要将丰富的培训经验运用于教学中，并拟定培训方案，整编优质教学资源，创建优质的计算机专业教学团队，建设共享计算机实训基地，积极研究合作的方法、方式和方案，提升计算机专业教学与培训的质量和水平。校企双方要共同协作，不断完善职业教育和培训体系，深化产教融合，深化人才培养模式，实现协同育人，更好地服务经济社会发展。

四、结语

综上所述，中职学校要积极推行1+X证书制度，将1+X证书制度的相关要求融入计算机专业人才培养方案，积极探索基于1+X证书制度的中职计算机专业人才培养模式，并根据职业岗位标准，制定“1”（专业学历证书）与“X”（若干个职业技能等级证书）深度融合的人才培养方案，既积极教授学生理论知识，又重视培养学生的各项职业技能，进而提高学生的综合能力，为国家培养复合型人才。中职学校要积极落实职业教育改革，以行业企业职业岗位能力需求为出发点，优化专业课程设置，实施课证融通，建立学分银行，以比赛促教学，加强师资队伍建设，构建基于1+X证书制度的计算机专业人才培养模式，以提高计算机专业人才培养的适应性、灵活性和针对性。

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Research on the Cultivate Mode of Computer

Major in Secondary Vocational Schools

Based on "1 + X" Certificate System

Wu Wanling

（Jinjiang Huaqiao Vocational School， Fujian Province， Jinjiang 362200， China）

Abstract： This paper analyzes the current situation of computer teaching in secondary vocational schools， studies the optimal setting of computer courses， the integration and application of curriculum resources， explores a new path of school enterprise cooperation， reconstructs the talent cultivate scheme of the deep integration of "1" （professional academic certificate） and "X" （several vocational skill level certificates）， and explores the talent cultivate scheme based on "1 + X" The cultivate mode of computer major in secondary vocational schools based on the certificate system， so as to improve the teaching quality of computer major in secondary vocational schools and cultivate computer major in secondary vocational schools.

Key words： secondary vocational school; computer major; "1 + X" certificate system; talent cultivate