核心素养视域下高中政治教学方法探究

●江苏省宜兴市第二高级中学 王 莉

高中政治是高中课程的重要组成部分，所以，教师要充分发挥学科特性，在教学过程中凸显对学生思想道德素质的教育与引导作用。在新课改背景下，要想培养学生的核心素养，就要将学生的全面发展作为教学核心，灵活运用多种课堂教学方法，帮助学生形成较为敏锐的政治思维，提高学生的思想道德品质。

一、高中政治学科核心素养分析

随着课程改革的不断深化，我国教育对于高中政治学科教学的要求不断发生变化。相较于其他学科，政治学科具有更明显的教育性与德育性，其不仅重视基础知识的传授与学科能力的培养，更加重视学生道德品质的提升，其主要目的是使学生形成良好的社会观念与情感意识，并且将其落实在实践中。高中政治教师应不断调整自身教学观念，优化课堂教学结构与教学活动形式，以此实现“以理论促进实践”“实践与理论相结合”的教学目的，促使学生在学习的过程中自主发现问题、思考问题、探究问题、解决问题、总结问题，形成清晰的逻辑思路，在不断的探究过程中形成较高的思维能力与探索能力。培养学生核心素养的本质是指在教育理念与学科教学理念融合的背景下，将学生的发展作为根本教学目的，促进学生能力的提升，是一种集思维观念、情感态度、实践操作、思维能力于一体的综合政治素养形态。

二、基于核心素养理念下的高中政治课堂教学策略

1.明确教学目标，培养学生核心素养认知。

核心素养理念下，高中政治教师开展课堂教学时要明确提出课堂教学目标，一方面为课堂教学活动提出方向，另一方面为学生指出学习思路，对学生的学习行为进行引导。在政治教学过程中，教师要结合具体的教学内容，明确教学目标，进行课前准备工作。学生需要在教学目标的指引下自主学习、参与课堂教学活动。教师可以结合学科核心素养，将课堂教学目标细化为四个类型，分别为培养学生的科学精神、培养学生的思想意识、培养学生的认同感、培养学生的公共参与意识，就是相对应的基础知识、知识理解、思维情感及实际运用。

例如，在《多彩的消费》的课堂教学过程中，教师可以结合具体的教学内容，提出课堂教学目标为：科学精神类——识记消费的分类，理解影响消费的因素和消费结构(恩格尔系数)，思想意识类——促使学生从情感上憎恶奢侈浪费，崇尚理性消费，认同感类——树立正确的消费观，践行正确的消费原则，培养学生的合作精神，实际运用类——理解四大消费原则的内涵，能够联系生活实际，将消费原则运用于日常生活中。通过明确提出教学目标，促使学生清晰获取相应的知识，更好地理解本节课的内容，形成健康、积极的消费观念，形成良好的政治学科核心素养。

2.优化教学过程，培养学生政治思维观念。

核心素养理念下，高中政治教师要摒弃传统政治课堂教学中单一、落后的教学方法，优化课堂教学过程，促使学生能够在教学过程中理解政治知识，培养政治素养，提升政治核心素养水平。在实际教学过程中，教师要认识到传统教学的问题所在，适时引入教学资源，丰富课堂教学内容，吸引学生的注意力，促使学生自觉、自愿、自主参与课堂学习与交流，大胆表达自己的看法，实现思维的碰撞，在这一过程中锻炼学生的思维能力，提高学生的语言表达能力，并且形成属于自己的政治思维意识。

例如，在《财政与税收》的课堂教学中，教师可以结合“税收的本质、基本特征及其相互关系”“税种的基本构成要素”“社会主义税收的实质”“违反税法的四种主要现象”等内容，引入实例，并且提出“你还知道哪些税收形式”“你知道生活中的哪些纳税行为”“为什么要自觉纳税”等问题，通过问题启发学生思维，促使学生展开激烈讨论，引导学生在交流的过程中形成良好的纳税意识，提升学生的政治核心素养。

3.引进案例教学，培养学生辩证思维能力。

核心素养理念下，高中政治教师可以在课堂教学中运用案例教学法，结合具体的教学内容，引进相关案例，让学生针对案例及其发展过程、最终结果展开交流与讨论，培养学生的辩证思维能力。

例如，在《走近国际社会》的课堂教学过程中，教师首先要明确指出本节课的主要内容为“主权国家的地位和国际组织的作用”，结合具体的教学内容，引入学生较为熟悉的案例——抗日战争。然后，让学生观看相关视频，并指出事件的发生时间、起因、重要过程节点、高潮、结局等，让学生结合案例分析分别涉及哪几项国家主权。利用生动、鲜活的案例激发学生的探索欲望，并且提出“结合本节课内容，谈谈你的想法”等具有一定开放性与探索性的问题，引导学生自主思考，使其在思考、交流、争辩的过程中形成思辨意识，逐渐形成较高的辩证思维能力、问题分析能力，提高高中政治课堂教学质量，培养学生的政治核心素养。

4.结合时事政治，在实践中强化学生核心素养。

核心素养理念下，高中政治教师要想培养学生的核心素养，就要结合具体的教学内容，适当引入时事，融合理论知识与实践教学，开展课堂讨论活动，激发学生对时事政治的敏锐感知，让学生在对时事政治的交流中形成良好的政治思想观念，强化学生的政治学科核心素养。

例如，在《走近国际社会》的课堂教学过程中，教师就可以结合“维护我国利益的必要性”等教学内容，以及当前国际社会的现状，引入“中美贸易战争”事件，讨论中美关系现状，探索贸易战的起因及本质，加深学生对于本节课知识的理解，进一步强化学生的国家主权意识，培养学生的爱国精神，实现对学生政治核心素养的培养与强化。

5.立足全面发展，培养学生。

核心素养理念下，高中政治教师要想开展课堂教学，就要重点关注以下几点细节。第一，注意培养学生的逻辑思维能力，在实际的教学过程中，可以适当提出开放性问题，结合具体案例，培养学生自主探索与分析的学习习惯，从而实现培养学生逻辑思维能力的教学目标。第二，要培养学生的问题意识，就要抓住班级学生的关注点，激发学生的好奇心，促使学生自觉提出问题，形成良好的问题意识。

综上所述，在核心素养背景下，高中政治教师要正确认识到自身的责任与育人义务，积极创新课堂教学方法，调整教学思想，优化课堂教学结构，完善教学思路，将班级学生作为课堂教学活动的主体，让学生真正体会“学习主人”的感受。通过这种教学调整，引导学生自主探索政治知识，掌握基本的经济、政治、文化知识，培养学生形成良好的政治学科核心素养，促使学生形成正确的人生观、价值观、世界观，为学生以后的学习、成长及发展奠定坚实的基础。