议题式教学在高中思想政治课堂的运用步骤探析

●江苏省宜兴中学 蒋 佳

高中思想政治课承担的是培养新一代建设者和接班人的任务，对正处于人生关键时期的高中学生来说，思想政治课的引领作用尤为重要。普通高中思想政治课程标准指出：要通过议题的引入和探究，让学生在互动开放的氛围下，在合作探究活动中，推进教师教学方式、学生学习方式的转变。

高中思想政治课的学习，离不开广阔的社会背景，也离不开丰富多彩的社会实践，如果能将承载学生现实生活的内容整合成一个个议题，融入课堂教学中，搭建学生和现实相连接的桥梁，给予学生自由展示的机会，就能提升学生的参与度，使学生在理论与实践结合的过程中，学得真知，领悟真理。

一、议题式教学的典型特征

1.综合性。

高中政治课程是一门综合性学科，一门需要多学科理论和策略支撑的课程体系，在大的话题引领下，教师可以采用分解议题的方式，把大的议题划分为一个个小议题，引导学生在具体情境下，对要探究的议题进行讨论和整合，最终形成共识。

例如，在高中政治议题探究中，某个议题可能涉及中国特色社会主义、经济与社会、政治与法治、哲学与文化四个必修模块的内容，还可能涉及各个学科知识的整合，教师可以针对所要探究的议题内容，整合物理学、生物学等知识，帮助学生解决实际问题，形成真正能力。

2.情境性。

教师创设的教学情境，一定要紧密依托现实生活，赋予议题鲜明的学科特点，让学生在熟悉的情境中，乐于开展自主探究，从而获得知识经验，体现学科素养的训练过程。例如，在现金支票和转账支票的对比中，教师可以通过具体的情境展示两种支票的内容，让学生了解二者的联系和区别。

3.开放性。

所谓议题式教学的开放性，是指师生在参与议题讨论的过程中，能达成广泛共识。教师应该鼓励学生积极发表自己的意见，深入活动中探究问题的实质，进而提出解决方案。议题式教学的形式多种多样，它不仅仅局限于课堂，还可以将其开放至社区、实践基地、校园的每个角落等。例如，鼓励学生以“我们怎样当家作主”为议题，到社区体验民主选举的过程，从而意识到人民群众依法享有民主选举的基本权利。

二、全面探究议题式教学的分层步骤

1.根据教学目标，确立教学议题。

开展议题式教学，首先要做的便是议题的确立。只有选择恰当的议题主题，才能激发学生质疑思辨的兴趣，在冲突和突围中内化知识，形成能力。确立议题时，教师不能脱离教材实际，也不能脱离现实生活，要把握教材的编排系统，掌握教材的单元框架，精心挑选适当的议题，使其为培育学生的核心素养打下基础。

例如，在学习共产党员的先进性时，为了加强学生的情感体验，教师可以引入实际案例，让学生体会到共产党员的先锋模范作用。

2.根据学生特点，创建议题情境。

政治理论相对抽象，如果教师硬性灌输，必然会导致学生反感。如果教师通过议题的方式呈现问题，使学生直面各种社会现状，产生强烈的情感共鸣。

例如，教师可以通过视频、场景模拟等形式，再现真实案例，呈现生动议题，如观察人大会议的视频，了解公民参与立法的方式和过程等，感受到在中国政治制度面前公民一律平等。

3.根据课堂教学，展开议题探究。

教师可以根据实力搭配、性格互补的原则，将班级划分为若干个小组，引导学生深入分析和探究。

例如，在关于劳动与就业这个议题的探讨中，教师可以鼓励学生利用课外时间，对周边的工厂招工情况进行了解，再结合父母的讲解及实际观察所得，写出真实的调查报告，从而对本地的就业状况有全面的了解，为实施课堂教学做好了铺垫。

在高中政治课堂开展议题式教学是符合学生认知规律的，可以促进他们进行深度学习。所以，教师要紧密结合生活实际，依托教材内容，为学生搭建有效的议题支架，为不同层次的学生呈现有利于激发思维的议题，从而不断解决实际问题，为学生提供表达和解释的时机，体现教师积极的价值引领，实现学科素养的稳步提升。