教学视角的高校师德师风建设途径研究

唐 健

（赤峰学院美术学院 内蒙古 赤峰 024000）

教学工作是高校的日常核心工作，而师德师风直接关乎一所高校建设质量与水平，师德师风建设一直是高校建设长久以来存在的普遍问题，加强教学工作与师德师风建设的融合，能在一定程度上提高师德师风建设的针对性、有效性。[1]因此，本文从教学视角，探讨高校师德师风的建设途径。

一、高校师德师风建设的重要性

高校教师不仅是高等人才培养的落实者，也是学校与学术声誉的传播者，还是优良学风与校风的建设者。[2]高校师资队伍综合能力与素养，直接决定大学的办学质量。由此可见，建设完善的师资队伍、优化教师队伍结构、增强师资力量，是当前各大高校最关键、最核心的任务。[3]增强教师队伍能力与素养需要从多方面努力，最为关键的是教师思政水平、道德素养。

教师的职业性质和特征决定了教师的权威性、示范性和教导性。[4]教师的思想政治道德素养、品行等对学生有潜移默化的影响。无论教师是否自觉，在传授知识时，其理想信念、价值取向、思想道德水平、人生态度及品行学风等都会对学生产生影响。[5]教师如果缺乏良好的师德，那么就无法做到“教书育人”“立德树人”，更不用说帮助学生塑造健全的人格，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观。

高校是社会主义精神文明建设主阵地，也肩负着加强青少年思想道德教育的职责。大学生是社会主义建设者和接班人，毕业后有很多人会走向国家、社会管理岗位，其思想道德素养直接关乎国家的长远发展。[6]因此，高校既要为社会主义建设培养各类型人才，也应自觉为道德建设夯实精神基础，自觉承担传播优秀文化、潜心育人的职责。随着社会经济的快速发展，社会大环境不断变化，高校教育导向与道德教育方式出现较大变化，使很多师生出现价值观变化、道德迷茫问题。由于经济全球化程度的不断加深，不同国家、社会的消极现象会对高校道德教育产生一定的影响，尤其是“互联网+”与疫情并存的时代，享乐主义、金钱至上等文化思想严重冲击了师生的思想观念，因此，当前应快速稳步地加强坚定的政治方向、自觉爱国守法的高校教师师德师风建设。[7]

二、高校师德师风建设存在的问题

1.高校层面

长期以来，高等教育的主要任务是培养符合社会各行各业发展需求的高素质人才，因此高校师德师风建设都是围绕人才的培养展开的，日常更关注与教学、学生日常管理、科研息息相关的学术道德及伦理问题，并且多是围绕底线标准来规避人格败坏、学术不端等思想行为。简言之，教师通过“底线思维”来避免出现重大师德师风问题，而不是根除师德师风问题；教学中的“失德失范”都习惯性地忽略忽视，进而导致“立德树人”这一理念没有在高校教学、科研及管理等领域发挥作用。[8]如在美术专业课程教学过程中，很多教学内容涉及硬件设备及石膏等，但很多电脑、专业设备、静物、石膏等因为诸多原因导致管理不善而发生故障和损坏，没有及时修理、报备、完善，导致难以更好地教学，更不用说“教书育人”“立德树人”“严慈相济”“奉献社会”目标的实现。

2.教师层面

师德师风建设在教师层面存在诸多问题，其具体表现在以下几个方面：首先，教师缺乏对教学工作的足够热情和真情。高校教师大都是为了完成教学任务而教学，将教书当作一份职业，内心深处缺乏对教育教学的激情和热情，更不会升华到教学艺术与创造层面，而是按部就班地完成各项教学任务。其次，高校教师教学中没有将自己的知识水平、教学能力及思政素养有机结合在一起，而是沿用应试教育的教学理论模式，忽视教学理念、教学方法的创新，将教书与德育对立起来，教师道德修养狭隘、空泛，导致“教书育人”“立德树人”目标难以实现。教师应转变教学观念，课前要求学生预习，搜集相关论文资料，在课堂上分享、交流，教师总结、点评。学生在预习中能够学习资料、文献收集、整合方法，在课堂教学过程中很容易产生学术情感共鸣，进而不断提高教学质量与水平。“道之所存、师之所存也。”通过课堂教学实现教学目标，提高学生的思想道德水平与专业素养。

3.学术规范层面

一些高校在师德师风建设中没有认识到“以德育德”的目的，学生或多或少存在学业、学术道德问题。很多大学生受社会消极思想意识的影响，崇尚享乐主义、功利主义，学习上不思进取、未树立远大的理想信念；其原因是教师缺乏将知识的传授、能力的培养及思想道德教育有效结合，教师的学术道德渗透力、潜心问道的学术影响力不足。毕业论文和毕业设计是高校至关重要的一部分，部分学生论文立意不当，或抄袭率高，毕业设计完善度不高。虽然学生存在较大的问题，但教师答辩评审时都秉承“仁爱、宽忍”的原则，让学生通过，选择放任不管，违背了师德规范，更没有坚守学术良知、反对学术不端的严谨治学理念；因此无法引导学生塑造健全、健康的人格，不能帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，严重降低了高等教育对人才培养的质量与水平。

三、加强高校师德师风建设策略

1.树立正确的世界观、人生观和价值观

习近平总书记强调：“高校立身之本在于立德树人。只有培养一流人才的高校，才能够成为世界一流大学。办好我国高等教育，办出世界一流大学，必须牢牢抓住全面提高人才培养能力这一核心点，并以此来带动高校其他工作。”[9]首先，高校教师必须积极转变教学观念，正确认识培养德才兼备的人才是高校教育工作的根本职责，自觉增强学识能力与水平，提高道德品行修养，树立正确的世界观、人生观和价值观，进而成为大学生成长成才的引路者，指导者。高校在开展师德师风建设过程中，应侧重于正面激励与负面防范的有机结合，坚持“底线思维”，树立更高的师德师风标准，建立完善的制度法规，让教师能够毫无后顾之忧地全身心投入教学工作。其次，新形势下，高校应引导教师树立“为人师表”的工作理念，通过自身的自立、自强、自信、自爱，来对学生产生潜移默化的影响。高校也要关注教师的思想动态，为教师着想、解决问题。定期开展师德师风建设和价值观建设研讨活动，引导全体教师，特别是青年教师，全面理解、掌握肩负的责任和使命，帮助教师实现有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好老师目标，不断提高师德师风建设质量与水平，进而对学生产生积极、正面的影响。

2.加强对教师的教育和培训

高校教师群体知识水平较高，其培养的是社会主义建设的中坚力量，肩负着神圣的教育使命；因此，学生培养工作要求教师具备扎实的理论知识与技能和有较高的道德水准。高校应定期对教师进行专业知识、教育理论知识、政治理论及教师技能的培训，尤其要加强思想政治教育，不断提高教师的道德水平及坚定政治站位。引导教师树立终身学习理念，注重自我提升，真正做到“以德立身、以德立学、以德施教、以德育德”等，以规范的言行潜移默化地影响学生。另外，加强教学规范。通常认为，教学效果欠佳是教学方法不当导致的，其实不尽然。教师对教学使命和责任认识不达标，没有认识到自身在学生学习成长中承担带头践行社会主义核心价值观，弘扬中华民族真善美，传递正能量，传播优秀的、具有前瞻性文化的重要责任也是原因之一。因此需要注重加强教学规范，将道德修养变成教师自己的内在需求，潜心育人，做学生的良师益友，不断提高教学质量与水平。

3.注重提高教师教学和生活条件

高校要为教师提供良好的工作环境、生活条件，解决其后顾之忧。高校行政部门及附属部门应加强对教师的服务与帮助。首先，在教学和科研方面，坚持“老带新”的传、帮、带，帮助青年教师快速适应和成长；其次，为有困难的高校教师提供幼年子女上学及放学的接送等服务，使服务具有温情及人情味；再次，逐步提高教师薪资待遇，充分调动年轻教师的工作积极性、主动性，使其全身心投入教学、科研及学生日常管理工作，提高师德师风建设质量与水平。

4.建立良性科研竞争机制

在高校形成良性科研竞争氛围，能够有效激发教师的竞争意识和能力。当前，青年教师缺少工作经验、缺少职业道德培训，但他们具备上进心、事业心，且急于实现自我价值，易被激励、树立竞争意识；因此高校可在教学、科研等工作中引进良性竞争机制，采用激励竞争方法，物质奖励与精神奖励有机结合，破除“唯论文”“唯帽子”“唯项目”倾向，对在师德师风建设中表现良好的教师予以一定奖励。如职称、职务、职级晋升等，激发青年教师工作积极性和主动性，为高等人才的培养做出贡献，积极奉献回馈社会。

5.建立完善的考核评价与监督体系

首先，新形势下，大部分高校教师对教育事业充满热情与干劲，但忽视了对教学工作、科研工作的全身心投入。为了更好地提高师德师风建设质量水平，调动教师工作热情，高校应注重构建完善的师德师风考核评价、监督管理体系，不搞形式主义及“一言堂”，从制度上保障师德师风建设工作成效的公平、公开。其次，注重从教学评奖、科研立项及职称评聘等方面对教师进行综合评价、对师德师风进行有效约束。用教师评议及学生评议有机结合的方式来加强师德师风建设，实施“师德师风一票否决制”及公开、公平、有效的复议制度，引导教师认识师德师风建设的重要性，使其在日常教学、科研工作及学生管理上自觉提高思想道德水平，严于律己、清廉从教、积极回馈社会。另外，进一步完善、实施奖惩机制，对满勤、工作优异的教师予以一定的物质和精神奖励；对于那些懒散、教学成果差的教师进行一定的惩罚，做到多劳多得，进而有效激发教师的良性竞争意识，有效防止高校教师的“内卷化”。如此有利于充分激发教师的教书育人、立德树人兴趣与热情，在工作中积极发挥自身的优势，不断提高教学成效，进而从根本上提高师德师风建设质量与水平。

四、结语

新形势下，师德师风建设是高校的一项核心工作任务，高校应认识师德师风建设的重要性，了解师德师风建设工作中存在的问题，引导教师树立正确的科学的世界观、正确的人生观和价值观，从理论及实践上加强对教师的教育和培训，注重为教师创造良好的工作和生活条件，建立良性科研竞争机制，并注重建立完善的考核评价与监督体系，进而能够全方位、多角度地增强教师的责任意识、提升教书育人的使命感和荣誉感，明确不触碰师德底线，言行雅正、遵守学术规范，提高高校师德师风建设质量与水平。