高职院校英语课程思政实施路径初探

黎曼曼

（湖南农业大学教育学院 湖南 长沙 410128）

我国职业教育走过了150余年的历史，以党的十八大为重要转折点，高等职业教育以惊人的速度发展进步，在服务社会、持续输出能为推动国家繁荣兴盛起关键作用的高技能人才等方面发挥着愈来愈重要的作用。习近平在全国高校思想政治工作会议上提出，做好高校思想政治工作，要用好课堂教学这个主渠道……使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应[1]。当前，各国经济、科技、行业之间的联系日益密切。国家经济繁荣发展，只靠专业技术人才远远不够。信息时代，行业面貌日新月异，专业技术人员只有掌握中西方交流手段，时刻关注最新国际动态、行业新知，方能不断调整、完善自我，适应国际发展需要；因此，高职英语在人才培养过程中的重要性不言而喻。然而，学生接触的英语教材内容多为西方爱国思潮、自然科学、时事热点，单方面输入西方文化，高职学生很难保持清醒，明辨是非，往往失去判断能力，产生动摇。因此，国际化高等职业大学英语课程教学有了新的发展方向，找准职业英语教学中思政教育的切入点，丰富英语教学内涵，拓展思想政治教育途径，提高教学效率，践行课程思政刻不容缓。

一、课程思政的含义

课程思政是一种以构建全员、全程、全课程育人格局的形式使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的综合教育理念[2]。2014年，《上海市教育综合改革方案（2014—2020年）》的颁布，标志着德育为综合教育改革重要项目，最终目标是探求从思政课程转为课程思政的有效路径。“课程思政”与“思政课程”是两个完全不同的概念，其本质是一种教育理念，不是专业课程与思政课程的简单合并，是显性教育和隐性教育共同作用的具体体现。要求高校教师做好“授业，解惑”工作的同时，以身作则、引导学生在实践中强化社会主义核心价值理论、践行中国特色、弘扬中华民族传统美德，激发学生自主探寻祖国发展历程、听中国故事、懂发展艰辛的内在动力。深入挖掘各类课程所蕴含的独特的思想政治理论元素，力求把思想政治教育落实到每堂课、细化到课堂上每件事每句话，把思想政治教育贯穿到日常生活学习的方方面面，做到文化知识蕴含思政教育，思政教育寓于课程教学[3]。鼓励专业课程教师与专业思想政治课程教师加强合作与交流，自主自愿形成互助局面，同心同向，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人尽自己的一分力。

二、开展高职英语课程思政的意义

近年来，中共中央、国务院出台一系列重要文件，诸如《关于推行终身职业技能培训制度的意见》《关于加强技能人才培养建设技工大省的意见》《高职高专教育英语课程教学基本要求》等，表明职业教育越来越引起国家及社会各界的重视。首先，开展英语课程思政是高职英语教学本体所需[4]。英语学习中，学生难免会受西方观念文化影响。因此，把思想政治教育纳入英语教学，注重文化双向交流，培养学生在与本国文化比较过程中客观审视中西文化差异的意识和能力，领悟传统文化的魅力，加深对国家的理解与认同，增强民族自豪感是必需的；其次，开展英语课程思政是推动社会发展之须的。新时代随着经济社会变革，行业对高职人才培养方向提出了新要求，深谙行业理论知识，又有实操能力的高技能复合型人才越来越受企业欢迎。“会外语，技术强，高薪工作等你来”是人才市场的标语。在高职英语课程中融入思政内容，意味着思想政治理论课不是简单的“两课”，对学生思想政治的教育需要专业课教师与思政教师协同共进，互为促进。教师在英语教学中融入思政教育，对督促学生端正学习态度、增加教学实效、提高教学质量意义非凡，因此落实高职英语课程思政的意义不容小觑。

三、高职英语课程思政功能弱化的成因

1.教学主体缺乏实施课程思政自主性

传统教学把教师视作教学主体，近代又有学者主张把学生作为教学主体，发挥学生自主性。遑论对错，教学是教师与学生思想碰撞、共同努力、共同进步的手段，课程思政的实施程度、育人效果首先取决于教、学双方的积极性、主动性。从教师层面看，设立教学目标过程中，教师更偏重对学生英语听、说、读、写等实用能力的培养，并未真正理解在英语教学进程中融入思政教育的必要性与紧迫性。由于教师课程思政概念认知偏颇，认为只要做好传授知识、传播文化的工作已足够，至于思想政治教育，那是专业思政教师抑或是班主任的职责，不知英语课程思政化对学生综合能力、整体素质、持续发展力的重要性。有些教师有心开展课程思政，但又囿于自身思政能力不足、课程思政缺乏经验、高职英语课程任务繁重。从学生层面看，高等职业院校学生正处在政治立场、思想观念发展成熟的关键时期，难免受享乐主义、利己主义思潮的影响，实用主义至上的观念使得许多高职学生也只把英语当作毕业后顺利找到理想职业的敲门砖；把思政教育单纯当作思想教育理论学习。教师与学生处在课程思政意识缺乏的整体社会环境中，缺少英语课程思政实施的自主性，也没有必须落实英语课程的决心，这将严重影响高职教学质量，不利于课程思政的开展。

2.教师英语课程思政化实施能力不足

“课程思政”号召一提出，各高校便纷纷响应，要求各学科教学融入思政教育。然而，引进人才过程中，为了保证教学质量，考核教师专业水平、施教能力是关键，因此高职英语教师通常是英语专业毕业或者一直从事外语工作。课程思政并不是“专业课+思政课程”，要想真正落实做好，需要专家学者、专业课教师与思政教师合作无间、同向同行，在把握两种课程授课方式差异性的基础上，寻求高职英语与思政课程的互补点，制订最佳实施方案[5]。然而现有的高职英语教师并没有经过专业培训，有些甚至并没有真正理解课程思政内涵，即使理解了，自身思政水平不高、落实课程思政经验不足等都将影响育人效果。简而言之，加强对高职英语教师思政意识的培养，注重教师课程思政能力的提高，拓宽教师学习科学课程思政实施方案的渠道，是落实高职英语课程思政的前提。

3.文化传播单一性

职业教育实践性和职业性特点，决定了高职英语教材的重点是培养学生英语运用能力[6]。为使学生更好地适应未来职场环境，确保学生接触到最地道、最适切的英语及西方文化，课文大多选自英美国家本土期刊、名人名著。教材内容包括西方国家行业发展史、优秀行业理念、行业新突破、新观念，却极少涉及中国文化与对学生爱岗敬业、踏实肯干、诚实守信等职业操守的培养。这样虽然有助于拓宽学生国际视野，培养学生对突发事件的应变与解决问题的能力，但中国元素的缺乏，往往会使学生政治立场迷茫、盲目崇拜，一不小心就会选错人生方向。

四、开展高职英语课程思政的路径探究

全面落实高职大学英语课程思政理念，必须从打造专业课程思政教师队伍、优化教学内容、加强制度保障等方面入手。

1.加强专业课程思政教师队伍建设

高职英语教师是思想政治教育的实施者，实施程度与效果取决于教师的思政意识与执教能力。换言之，要加强高职英语教师能力培养，打造一支专业能力强、思政水平高、职业素养高的教师队伍，这是核心也是基础。具体而言，一要转变教学观念，观念是行动的指南针。要求教师在真正理解课程思政基本内涵、本质的基础上，转变教学观念，教书的同时注重育人。二是增强教师职业道德，即热爱工作，关心学生，为人师表，做学生灵魂的塑造者与文化的传播者。教师以身示范是在英语教学中实施思政教育的最直接最有效的方法。三是提升教师课程思政实施能力。“打铁还需自身硬”，英语课程思政并不是两种课程的简单叠加，而是需要高职教师不断提高专业水平与思政素养，根据学生实际情况，多学科融合，提高自身执教能力，不断探索把思政教育贯穿于英语课程始终的创新路径。

2.优化教学内容，丰富思政内涵

实现高职大学英语课程思政改革，优化教学内容是前提。一要紧贴高职英语教材内容，深挖其中蕴含的思政教育资源。要求高职教师吃透教材内容，以培养全面发展的人为最终目的，对教材内容重新整合，找准英语教材与思政元素的契合点，保证高职英语学习提高学生语言表达能力的同时，拔高学生思政水平[7]。二是合理补充教学材料，增添中国元素，即要求教材编写者增强课程思政意识，保证英语教学语言目标、文化目标、思维目标与德育目标一致，改编教材内容，增添有关中国职业文化与从业道德的篇幅，避免思政教育流于形式。高职英语教师既要讲好文化知识，也要告诉学生实施英语课程思政是为了培养他们国际适应能力，学好英语是为了向世界讲好中国故事，树立中国美好国际形象，让世界真实、客观地认识中国。三是更新教学内容。高职英语教学内容应当与时俱进，推陈出新。教材改编要结合时事政治、社会热点，贴合中国国情，内容编排要方便英语教师在授课过程中开展思政教育，增添更多关于新时代中国行业楷模、职业道德模范的材料，让学生在中西文化碰撞交流的大环境中，在不断客观审视、比较中西方文化的过程中提高价值判断能力，树立“四个自信”，坚定政治信仰。

3.加强制度建设，落实思政理念

课程思政需要教师的努力，也离不开学生的重视；需要认知层面的支撑，更需要实际层面的践行；需要物质上的支持，也离不开制度的指导、鞭策与规范[8]。学校应当营造利于制度建设的环境，保障课程思政理念的全面落实：一是合作交流制度。建立英语课程思政教学资源库，搭建各高校英语教师与思想政治课程教师协同共进桥梁，畅通行业交流渠道，定期组织各校教师就教学设计、教学方法、育人心得、教学反思等开展研讨会，实现共同进步、能力互补，提高英语课程思政教学质量。二是制定课程思政的评价标准。对教师进行绩效考核时，要把爱国精神、思政教育意识、课程思政开展水平等加入评价内容体系，激励教师做好文化传授与价值引领的工作。相关部门要对督导过程中所获得的意见、群众提议进行整合，及时反馈给教师，以便教师结合教学反思，及时调整教学，提高高职英语课程思政实施效果。

五、结语

当前，在高职院校中践行英语课程思政改革政策绝非易事。高职英语要发挥全面育人作用，在英语教学中有机融合思政教育，须得认清“课程思政”定位，找准高职英语课程与思想政治教育的互补点，从教师能力、教学内容、制度保障等方面寻找切实有效的创新路径。