浅谈思维导图在初中英语教学中的运用策略

黄文锋

摘要：在初中階段，英语是主要科目之一，其科目成绩对中考成绩具有较大影响，因此初中英语科目教学受到了教师及学生的重视。英语作为语言类学习科目，其具有较强的体系性与传递性，初中阶段的英语学习具有承上启下的作用，一方面其是小学英语科目的拓展与延伸，另一方面其是高中英语的基础与前提，因此初中英语学习具有重要意义。思维导图是近些年兴起的较为高效的思维方式，并且教师将其运用至课程教学中，可引导学生掌握高效思维方式，有助于学生学习效率的提高。为此，教师应积极探索思维导图在初中英语教学中的应用策略。

关键词：初中英语;思维导图;思维方式;课程教学

英语科目的学习主要涉及单词词组的背诵与应用、文章的阅读理解以及英文写作三大方面，在目前的英语教学过程中，教师重视讲解过程，即实施带领式的教学模式，此种方式虽可帮助学生全面掌握知识，但是不利于学生自主学习技能的培养，从而造成学生的学习过程具有依赖性，其无法离开教师独立学习，进而其后续过程中学习缺乏主动性，学习效率较低。新课程改革进程要求教师应将教学重心转移至学生学科能力的培养上，因此教师应适时转变教学观念，创新教学方式，力求不断提升初中英语的教学效率。

一、初中英语教学现状

在目前初中阶段，英语教学受到了教师及学生的重视，但因为其不同于母语教学科目，因此在教学与学习中都存在一定的难度。首先，学生在学习过程中容易寻找不到合适的学习方法，只能依靠死记硬背，从而导致学习效率较低，并且学生易感到枯燥无味，进而逐渐丧失学习兴趣。其次，教师在教学过程中因为担心学生无法理解知识，便会将大量时间划分给课程讲解环节，虽可有效保证知识讲解的全面性，但是忽视了学生学习的积极主动性，并且不利于掌握学生的学习情况，从而导致学生学习被动，进而学习进度逐渐落后于教学进度。由此可见，在目前初中教学中，英语教学走入僵局，无法实现高效教学的任务与目的。

二、思维导图在初中英语教学中的运用策略

（一）强调群体记忆，单词举一反三背诵

在目前的初中英语学习过程中，单词是最为基础的学习单元，其是学生学习英语科目的基础，因此背诵单词是学习英语的必备条件，但是目前学生多通过提高背诵频次的方法，该方法可在短期内帮助学生记忆，但随着时间拉长，学生对于单词的记忆逐渐消减，并且该种方式较为刻板机械，学生易丧失对英语学习的兴趣。为此，教师可运用思维导图帮助学生建立群体记忆，实现联动式的记忆，从而可提高单词背诵效率，例如，教师在讲解“IlikemusicthatIcandanceto.”这一课时，首先教师要求学生从本课中将所有与音乐相关的单词整理并罗列，其次教师要求学生按照音乐的种类、乐器以及音乐专业名词三大类，将罗列单词归入其所属类别中，最后教师要求学生在脑海内构建音乐相关单词的思维导图，由此可产生区块式的记忆，并且区块间具有较强的联系，便于学生理解与记忆。由此可见，教师运用思维导图，可以强调单词间的群体记忆，从而实现举一反三的背诵过程，进而不断提高英语学习效率。

（二）分析文章架构，培养高效阅读技巧

在目前的英语阅读教学中，教师多采用带领式的教学方法，即带领学生逐字逐句阅读文章内容，随后串联起整篇文章的意思，该种方式可以保证学生对文章大意全面理解，但是不利于学生自主阅读效率的提升，学生只会读一句翻译一句，该种方式不利于学生英语阅读思维的形成，不具有针对性。为此，教师应适时采用思维导图的教学方式，引导学生运用思维导图展现文章脉络与架构，从而促使学生不断提高阅读效率。例如，教师在讲解“Whenwasitinvented？”这一课时，首先教师要求学生粗略阅读文章，并从中寻找代表转折或递进的句子，其次教师要求学生利用寻找的句子搭建文章的思维导图，便于学生理解文章的行文逻辑，最后教师要求学生脱离课本，仅依靠构建的思维导图用自己的话复述文章内容。在这一过程中，教师引导学生运用思维导图分析文章框架，有利于学生全面理解文章，并且随着此种方法运用得越来越熟练，学生的阅读效率便会不断提升。由此而可见，教师教授学生运用思维导图分析文章框架，有助于学生高效阅读技巧的培养。

（三）搭建写作逻辑，推进写作水平提升

初中英语教学中，教师在进行写作教学时，多通过要求学生仿写文章架构并运用积累素材填充内容的方式，该种方式虽可在短期内有效提升学生的写作技巧，但是不利于学生写作水平的持续性提升。因此，教师应注重教授学生搭建自己的写作逻辑，从而才可保证文章富有活力，并且可在考试中出彩，进而不断提高考试成绩。为此，教师可运用思维导图，帮助学生搭建行文逻辑，促使其写作文章条理清晰且内容全面，例如，教师可要求学生以“我最快乐的一天”为题进行文章写作，首先教师要求学生思考写作内容，并将其罗列在纸上，其次教师要求学生将其要写内容整理，并且运用思维导图的形式使其更富有条理性，最后教师要求学生按照自己构建的思维导图写作文章，从而可减少内容的疏漏，同时促使文章条理清晰。在这一过程中，教师要求学生运用思维导图展现自己的写作思维，有助于学生在构建文章逻辑时避免混乱与无序，从而保证文章的质量。由此可见，教师运用思维导图辅助学生搭建写作逻辑，有助于其写作水平的提升。

综上所述，在初中阶段，首先英语科目占据重要地位，其对于中考成绩具有重要影响，其次英语科目不同于母语科目的学习，因此教师在教学中存在一定难度，最后思维导图是学习英语的的高效教学手段，可有效培养学生的自主学习技能。因此，教师应顺应新课程改革要求，在初中英语教学中有效运用思维导图，推进学生自主学习意识的深化，从而提高其综合能力。

参考文献：

[1]何孝芳.思维导图在初中英语教学中的应用研究[J].中文科技期刊数据库（全文版）教育科学：00227-00227.

[2]周丽.思维导图在初中英语教学中的应用[J].英语广场，2016（10）：155-156.