高职学生湖湘文化价值认同现状及问题分析

刘娜敏

摘 要：湖湘文化承载着伟大的民族精神和深厚的文化内涵，新时代的学生了解和继承湖湘文化，并将其传播到世界是非常必要的。为了了解湖南高职英语专业学生对湖湘文化价值的认同，湖湘文化在英语教学中的现状及学生的需求，笔者进行了调研，根据问卷数据所反映的问题，提出了一些建议。希望通过本文的研究，加深学生对湖湘文化的认识，进一步增强学生的文化自信，对湖湘文化的英语教学有一定的启示。

关键词：价值认同 湖湘文化 文化自信

1 引言

湖湘文化博大精深，值得新时代大学生深入推广[1-3]。对于湖南高职英语专业学生来说，这是一个将湖湘文化认同与英语学习结合起来的好方式。以湖湘文化为文本，以英语为载体，开展英语专业的教学，同时大力加强湖湘文化的宣传。本文的目的是了解英语专业学生对湖湘文化价值的认知现状、湖湘文化在英语教学中的融入现状，以及学生的需求。通过调查研究，提出了一些建议：深化当代大学生对湖湘文化的认知;不断增强大学生对中国文化的自信;提高学习英语过程中湖湘文化用语输出能力。

2 研究设计

以往对湖湘文化的研究主要是通过开发湖湘文化旅游资源、生产湖湘文化相关产品等多种途径来振兴和发展湖湘文化[4-8]。在教育领域，许多学者对如何开展大学生德育工作进行了阐述[9-12]。目前，将促进大学生对湖湘文化的认同与专业英语教学相结合的研究还比较少，因此，本研究具有独特的价值。为了准确反映英语专业学生对湖湘文化在英语教学中的认知和融入现状，以及学生的需求，本研究在湖南省的八所高职院校开展调查研究。这些学校位于湖南不同地区，办学水平不同，因此，可以客观、全面地反映调查目的。随机选择290名学生参与调研，包括90名大一学生，100名大二学生和100名大三学生。采用问卷的形式调研，分为两部分。第一部分旨在全面了解湖南大学生对湖湘文化的总体认识情况。具体来说，包括以下几个方面，即：（1）大学生的基本情况;（2）对湖湘文化的理解程度;（3）对湖湘文化的理解途径;（4）大学生对湖湘文化意义的认同程度和对湖湘文化推广实践的认同程度。调查结果能够客观、全面地反映湖南高职英语专业学生对湖湘文化价值的认知。第二部分，目的是调查湖湘文化融入英语教学中的实际情况以及学生的需求情况。这些数据可以为湖湘文化的英语教学和实践提供一定的指导，根据问卷所反映的情况，提出了一些建议。调研共发放问卷360份，回收有效问卷352份。

3 数据收集和分析

3.1 湖南高职学生对湖湘文化的总体认识

从调研数据来看，结果并不乐观，73.34%的学生选择了“仅知道一点”，25.68%的学生选择了“知道较多”。在选择湖湘文化内涵的形式时，前三名是“毛泽东故居”（95.21%），“岳麓书院”（88.45%）及电影“湘西剿匪记”（80.26%），其他形式如小说和文档也有涉及。但从选择上可以看出，对湖湘文化的接触是多样而丰富的。电视剧或电影排在首位（92.35%），其次是书籍和网络（80.13%，71.25%）。超过一半的学生选择参观革命遗址或纪念馆（70.01%）。其他形式包括纪录片（65.23%）和老年人故事（64.56%）。关于湖南高职学生对湖湘文化在现代社会意义的认知，调查结果如下：首先，所有学生都认为湖湘文化保持着现代价值;大多数学生（98.85%）认为湖湘文化是他们的力量源泉，超过一半的学生（65.32%）表示他们的偶像中有涉及到湖湘文化，如毛泽东、屈原、蔡和森等。关于湖湘文化在学校的实施情况中，42%的受访者表示，他们的学校有湖湘文化课程，50.24%的学生认为内容、形式丰富多样，48.36%的学生认为内容和形式一般。大约有一半（48.23%）的学生认为他们学校的湖湘文化活动的频率处于平均水平。40.21%的学生喜欢参加学校组织的湖湘文化讲座，31.05%的学生不太愿意参加;39.68%的学生愿意成为学校组织的湖湘文化宣传志愿者;25.24%的学生积极参与。

3.2 湖湘文化在英语教学中的应用与学生的需求

问卷的最后一部分是对英语教学中湖湘文化的现状和学生在这一领域的需求的调查。

从表1可以看出，所调研的八所高职院校都已经将湖湘文化融入到英語教学中，但所占比例不高，这进一步说明了研究湖湘文化融入英语教学的必要性。

从表2可以看出，大多数被访者认为在英语教学中有必要加入湖湘文化的元素，这反映出学生们渴望用英语的形式来更多地了解湖湘文化。

从表3可以发现，学生可以积极寻求各种方式来增加对英语湖湘文化素材的接触。第一是“看湖湘文化影视作品的英文字幕”，原因可能是学生对视觉和音频的偏好，而“在图书馆查阅有关湖湘文化的英文文献”得票率最低。

问卷从听、说、读、写四个维度来考察被访者的需求，由表4的结果可知，“阅读能力”得分最高，同时，学生迫切需要提高自己的听说能力，作为直接交流的主要形式，湖湘文化英语听说能力的培养应引起足够的重视。同时，作为输出的另一种形式，也要注重写作能力，才能真正实现以英语为媒介对湖湘文化的传承与推广。

4 建议和结论

根据问卷调查的结果，可以明显看出，湖南高职学生对湖湘文化的价值有了充分的肯定，但他们对湖湘文化真正内涵的认同相对较弱。高校推行的湖湘文化教育并没有完全达到吸引学生、传播湖湘文化的目的。学生们渴望用英语宣传湖湘文化，提高听、说、读能力是学生们最关心的三个问题。为了解决这些问题，提出以下建议。

4.1 加强湖湘文化价值认同的几点建议

4.1.1 给学校的建议

首先，学校应该用不同的方式来推广湖湘文化，而不是局限于传统的课堂或讲座，因此，将湖湘文化与高校校园文化相结合是必要的。学校历史博物馆、校园建筑、雕塑、校园道路等可以起到载体的作用，将湖湘文化融入校园景观设计中，这样能直观地实现湖湘文化的传播与发展。此外，近十年来，互联网教育也成为传播知识和思想的重要平台，学校可以在校园官网建立自己的湖湘文化教育板块，及时发布学校湖湘文化相关的各种形式的信息和新闻，包括相关专家的图片、视频、文章等。通过这种方式，学生可以及时收到校园官方网站上的湖湘文化信息，另外，建立湖湘文化论坛，或者创建湖湘文化公众号，让学生和老师在论坛或者公众号上表达自己的观点和感受，这样，相互交流将从沉默中激活湖湘文化，让每个人都能享受到湖湘文化的精神盛宴。

4.1.2 给学生的建议

从大学生的角度来看，大学生对湖湘文化的认知不仅可以喊口号，还可以用实际行动来传播和发展湖湘文化。例如，大学生可以以志愿者的身份到学校历史博物馆、图书馆等地向其他学生和对湖湘文化知之甚少的人进行介绍，从而增强大学生对湖湘文化价值的认知。对于那些不了解湖湘文化的大学生而言，可以在节日期间参观湖湘文化旅游景点。例如，湖南高職学生可以参观马王堆汉墓、天心阁、白沙古井、岳麓书院、贾谊故居等。通过实地参观，将抽象的湖湘文化转化为看得见的具体事物，因此，可以更直观地感知湖湘文化的价值。

4.2 浅谈湖湘文化在英语中的运用

为加强湖湘文化在英语教学中的运用，提出以下建议：

（1）加强湖湘文化在英语教学中的比重。老师们应该从湖南丰富的湖湘文化遗产中，精心挑选出与生活贴近的实物，用母语制作成幻灯片或微视频。有了这些材料，学生可以很容易地模仿和学习，观看制作精良的湖湘文化纪录片，并充分利用其英文解说或字幕来锻炼学生的听力和翻译技巧。

（2）鼓励具有深厚专业知识和优秀教学技能的英语一线教师参与湖湘文化教材的编写，充分尊重湖湘文化和红色语言的特点，开发适合当地英语教学的校本教材，结合英语教学，包括词汇，以湖湘文化的发音、语法等为基础，让学生学习基本的英语知识，为学生提供可靠、地道的湖湘文化英语阅读书籍。

（3）在积累大量输入英语材料的基础上，鼓励学生通过收集相关材料、制作PPT、话剧表演、导游实践等多种方式实现湖湘文化输出，充分发挥学生的主观能动性。通过参与湖湘文化实践活动、收集相关素材、制作相关课件、表演情景喜剧、模拟导游等方式，鼓励学生用英语制作湖湘文化相关内容。

大学生对湖湘文化价值的认知是湖湘文化传承与创新的关键所在，英语专业学生肩负着用英语弘扬湖湘文化的重要使命，只有在学校、教师和学生的共同努力下，湖湘文化才能在现代社会中不断发挥作用，给年轻一代带来文化自信和精神鼓舞。

项目名称：2020年度湖南汽车工程职业学院科研培育项目（HQZYKY2020B27）。

参考文献：

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