浅论幸福教育之小学班主任德育工作的方法与策略

李春霞

(甘肃省定西市临洮县洮阳镇西街小学 甘肃 临洮 730500)

引言

小学生正处在身心成长的特殊时期，幸福感是能让他们更好进行学习、生活的强大驱动力。班主任在开展德育工作时，要尝试将幸福激励政策引入到德育工作中，以此帮助学生养成良好的生活、学习习惯，使其规范自身言行，进而引导其养成良好的思想道德品质。在进行德育工作时，班主任要对学生的三状态做到充分了解，即他们的心理状态、身体状态和学习状态，这样才能更具针对性地开展德育工作工作，对学生给予更加客观、直接的肯定，激起他们内心的满足感和幸福感，促使其奋发向上。

1.小学德育工作中存在的问题

事实上，德育工作并非一蹴而就，它需要小学班主任付出较多的时间和精力长期坚持下去。但是，我国当前很多小学学校的德育氛围并不浓厚，这在很大程度上影响了班主任开展小学德育工作的有效性。当前，大部分班主任的应试思想较为严重，在教学中，他们会将主要精力放在传授学生学科知识上，未能对提升小学生的德育水平提起充分重视。

在开展德育工作时，部分班主任并未将“因材施教”理念融入到自身教学工作中，他们常会采用“说教式”的方式开展德育工作。小学生正处在自我人格形成初期，他们对这种说教式教学较为反感，这对班主任开展德育工作的有效性也会造成不小影响。此外，当部分小学生犯错时，部分班主任会对学生冷嘲热讽、严厉批评，这种做法并不利于学生改变缺点，甚至会激起学生的叛逆心理，造成相反的效果。

2.小学班主任开展德育工作的方法与策略

2.1 关注学生心理变化，发展其健康心理。幸福教育的主要表现之一便是关注学生、理解学生，这也是开展德育工作的基础。学生心理对其优秀品质的养成会产生很大影响，若是学生的心理不积极向上，那么他们很难具备良好的思想道德品质。因此，教师要尽可能多地将精力投注到学生的心理上，关注他们的心理变化趋势，不要让学生对自己、学校或者学习产生抵触情绪。在发现学生心理产生不良变化时，教师要及时对他们进行鼓励，帮助他们消除负面情绪，并对他们的心理变化情况进行准确记录。此外，班主任要经常和学生私下沟通，了解他们的烦恼忧愁，为他们指明前进的方向，事后也应对其进行“跟踪回访”，看他们的问题是否得到了有效解决。在进行日常教学时，班主任可有针对性地对学生提问，帮助他们树立健康、向上的心态，进而使其在无形中发展出良好的自信心。班主任若能准确把握学生心理变化，并对其进行科学、合理的鼓励，能在无形中帮学生养成一个健康、向上的心理，对提升其幸福感有重要意义。

2.2 结合学情进行德育，制定合理德育目标。小学生的生活环境和个人经历多有不同，教师在对其进行德育教学时，要深入了解不同学生的特点，结合学情采用因人而异的德育模式。对于一些思想道德觉悟高、日常表现较好的学生，教师可为其制定一个更高的目标。部分学生日常表现并不好，教师结合实际学情制定一个阶段化的基本德育目标，以此帮助学生养成良好的行为习惯，进而逐步帮助他们养成良好的思想道德品质。合理的德育目标能为学生指明前进的方向，在德育工作过程中有着不可替代的重要意义，进而让学生的幸福感、满足感得到大幅提升。

2.3 提升自身德育水平，尊重学生德育主体。若想提升小学德育教学有效性，教师需从自身入手，不断提升自己的思想道德品质，用实际行动对小学生产生正面影响。例如，教师可利用课余时间阅读一些文学、心理学书籍，这样可以有效提升自身的文化素养，更好地探知小学生的心理变化。此外，教师要关注自身服饰，保证所穿衣服切合教师这一身份。通过提升自身德育水平，教师可以自身行为，为学生做好示范。在德育教学中，教师要尊重学生的主体地位，在想要批评学生前可尝试换位思考，尝试从学生的角度对问题进行分析，尽可能让学生感受到被尊重的感觉。通过此方式，学生会在无形中受到教师的影响，从而逐渐改变自身的缺点，进而养成良好的思想道德素养和行为品质，有助于学生幸福水平全面提升。

总结

综上所述，幸福教育是当前小学班主任开展高效德育工作的重要突进，教师通过关注学生心理变化、制定明确德育目标以及提升自身德育水平，能在潜移默化间帮助学生养成良好的思想品质，使其从内心深入激发出幸福感、满足感，这对其未来学习、生活有重要作用。