浅谈地理核心素养理念下的高中地理教学有效性对策

袁兴玲

(湖北省枣阳市白水高级中学 湖北 枣阳 441200)

前言

高中时期，学生的个人思想价值观念正处于形成的过程中，因此学习和了解知识，对学生自身的身心健康以及综合素养都有着十分重大的影响，因此有效加强高中地理学科核心素养的培养，可以帮助地理课程发挥它的教学价值，实现培养新时代人才的目标，为社会发展作出一定的贡献。

1.高中地理核心素养的内容

高中地理核心素养包含了几个比较重要的方面。第一，让学生在学习中能够灵活掌握和运用地理知识，并能运用知识进行更深层次的学习和探究，在掌握知识的基础上进行创新思考，能指导学生形成探索新知识的能力;第二，锻炼学生灵活思辨的思维品质，培养学生的发散思维、聚合思维，提高学生的创新能力、判断能力等，让学生在日后的生活中能够有质疑的精神，而不是盲目跟风，人云亦云。总的来说，在我国高中阶段，地理核心素养主要包括地理实践力、综合思维、区域认知和人地协调观等。第三，学生要通过地理学习，认识到人与自然的关系，学会提高自身素养，树立远大的志向，促进人与自然的可持续发展。

2.高中地理教学中学生核心素养培养策略

在高中地理教学中，要培养学生的核心素养，就要通过教学帮助学生扎实掌握知识，促进学生理论知识在实践中的灵活运用。这样，才能在知识与实践的互相促进中，保持学生思维、能力上的多重提高和潜能激发。

2.1 将理论教学与实践相结合，提高学生的实践能力。地理学科内容十分丰富，拥有庞杂的知识体系，如世界各国的经纬度和气候、大气运动的规律、大陆板塊、各地风土人情、宇宙行星的运行规律等。对这些内容的学习都不是一朝一夕可以完成的。教师要结合实践带领学生进行地理知识的学习，在实践中促进学生对知识的综合掌握，提升学生的各方面能力。

生活中有很多话题可以为学生的地理学习提供实践的机会，如某地的环境变迁、某地的人口结构与环境的关系等。教师可以带领学生利用调查法、资料查阅法等，总结某一问题下的地理现象以及最终的结论，在实践中促进学生对知识的理解，锻炼学生的思维能力，提高学生的各项能力，最终培养学生的核心素养。

2.2 设计课堂合作探究环节，促进学生的生成性学习。相对传统的课堂模式，自由的课堂形式更能激发学生的潜能和灵感，更能激发学生的学习主动性。因此，要培养学生的核心素养，教师就要给学生留有探究空间，让学生在课堂上进行充分探究和合作，通过合作相互启发、互相鼓励，激发学生的学习热情，推动学生进行自主学习和探究，发挥传统教学所不具备的教学作用。

教师在高中地理教学中，要经常设计合作探究环节，先围绕地理教材内容设计一些知识含量比较大的课题，为学生布置探究课题，然后将学生分为几个小组，让小组成员之间能够进行优势互补。在学生阶段性的研究中促进学生对知识的掌握，提高学生的思维能力和合作能力。

2.3 研读丰富性的课程内容，提高学生的地理思维。紧紧的抓住教材内容的核心，寻求正确的发展道路，更有助于学生学科思维的不断增强。地理学科本身有着很强的逻辑性和思维性，其主要内容在于研究人地之间的关系，从中汲取丰富的教学资源，根据教学的进程，合理的优化教学体系，分析学生学习的实际情况，让课堂教学的方方面面更具活力和特色，引领学生接受和掌握丰富多彩的地理课程，帮助学生找到一条正确的发展前进方向。在这样的教学形式下，培养学生的人地协调观就显得尤为重要，人地协调观的内容包含很多，比如资源、环境、人以及社会等。因此，在高中地理的教学过程中，教师要对教材中的教学内容进行仔细的研读，只有这样才能通过更加系统地方法介绍给学生，让学生学习到地理知识，体会到人地之间的神秘关系。当然，在进行实地教学时，教师一定要根据不同的教学内容采取不同的教学环境，让学生了解地理环境的差别、人类活动的差别、动物活动的差别以及自然与人之间的关系等。例如，在学习自然资源时，教师就有必要让学生了解我国资源现状以及存在的问题;在学习城市与城市化时，就要让学生了解我国城市之间的分类以及各个城市的功能区别;在学习交通运输方式和布局时，就要让学生了解我国主要的交通运输方式。

2.4 更加重视板书教学，对地图意识进行强化。在高中地理教学中首先离不开的就是地图，如果地理没有地图就失去了意义，随着不断兴起的多媒体，导致很多教师放弃了板书教学，大部分的教学内容都采用多媒体进行。虽然多媒体教学具有很多的优点，但其中也存在一定的缺陷。因此高中地理教师结合板书，在某些时候可以发挥出更好的效果。学生在早期对多媒体充满好奇，这主要是源于新鲜感，但是随着不断普及的多媒体，学生也出现了审美疲劳，反而板书可以更好的吸引学生的注意力。

总而言之，在高中地理教学中，教师要以培养学生的地理核心素养为教学目标，不断提高学生的自主学习能力和探究能力，促进学生关键能力和优秀品格的形成，为学生的终身发展奠定基础。