浅谈幼儿园区域活动材料投放的有效性

陈斌斌

(福建省泉州市晋江市永和镇中心幼儿园 福建 晋江 362235)

幼儿园教育作为幼儿人生中第一次启蒙教育，具有不可替代的重要意义作用。幼儿教师要与时俱进创新教育思想，以积极开放的眼光、多元生动的游戏设定以及科学合理的区域互动材料投放展开对应游戏活动。以全面促进幼儿综合学习素养，保障其身心健康成长，培养出具有全方位素质人才。

1.现阶段幼儿园教学中存在问题

当前，一些幼儿园和幼儿教师对于区域活动缺乏足够重视。实际教学引导中还采用着单一枯燥形式，不能使幼儿产生主动参与兴趣，课堂氛围也得不到较好改善。与此同时，部分幼儿教师在制定教学方案时没有将3-6岁幼儿心性特点结合起来。也未能依据其学习接受能力开展多元化区域游戏活动，其活动材料投放也缺乏科学合理性。个别幼儿教师干涉强制性意见行为过多，没有给与幼儿足够的自主选择。此外，幼儿在进行游戏活动时，幼儿教师缺乏积极必要的引导，使幼儿在游戏中缺乏自信及安全感。不利于幼儿综合学习能力提高，影响到幼儿游戏教学成效[1]。

2.提高幼儿园区域活动材料投放有效性策略

2.1 教师针对不同学龄段幼儿进行有效引导。幼儿园教师要结合不同学龄段幼儿兴趣特点，有针对性进行科学引导教学。这样才能更好的提高幼儿学习兴趣和参与度，促进“学乐结合”区域游戏教学实效。

例如，教师带领小班幼儿进行区域游戏时，就可以依据其年龄心理特点，重点进行角色扮演区域游戏，比如《娃娃家》。《娃娃家》也是小班幼儿们最喜欢的区域游戏了。首先，幼儿在教师的协助下，将娃娃家所需的材料道具放置在固定区域，其中有妈妈的围裙、爸爸的皮包、爷爷的拐杖、奶奶的老花镜，还有小床、小沙发等。紧接着，教师根据幼儿们的个人选择分别给大家安排好了角色，孩子们就开始进入到区域自由活动了。有的小朋友在娃娃家的厨房区域，用橡皮泥在做面条、包子、饺子等食物，看得出来很用心，连上面的花纹皱褶都捏做的很仔细。还有一个小朋友靠在沙发上，看来扮演着“奶奶”的角色，戴上了老花镜，在看报纸，扮演的还真像。这时，看见一个小朋友夹着“爸爸”的皮包，在其他小朋友的操作间里来回走动，脚步发出的声音还比较大，已经有小朋友开始埋怨他啦。此时，教师适时的走进游戏区域说“我是爸爸的同事，有工作上的问题来找爸爸探讨了”。在厨房做饭的“妈妈”小朋友忙赶过来，给教师请进了客厅，并倒了一杯水。这时，旁边的“奶奶”小朋友还像模像样的和教师攀谈了起来“你找我儿子有什么事啊？”，教师也和她进行交谈。扮演“爸爸”的小朋友也急忙赶回来了，问教师“有什么问题想不通啊？我们好好聊聊”，教师和“爸爸”开始进行工作上的探讨分析了。而其他的小朋友又回到了各自的角色扮演中[2]。

2.2 尊重幼儿自主特性，保障区域材料充足。幼儿教师要明确认识区域游戏模式是一种注重学乐结合的教育形式，在活动中要充分尊重幼儿自主特性，还要保障区域活动空间有充足的游戏材料。例如，幼儿教师在引领幼儿进行区域游戏时，依据幼儿的意愿给与自主选择权利。有的幼儿非常活泼好动，就喜欢在操作区活动。这个时候，教师就要尊重幼儿的自主特性，并适时保护和引导幼儿开展游戏。幼儿按照自己的意愿来进行游戏活动，获得了十足的快乐和舒适感，并在自己动手操作和老师的引导下实现了学乐结合的教学目的。还如，幼儿教师在引领小班进行区域游戏活动时，就要根据小班幼儿的兴趣喜好和学习接受能力，准备对应的丰富多样游戏材料。大班的幼儿很多都喜欢科学区和建构区，那么幼儿教师就要在区域中准备中型体积的雪花片、塑料彩色积木、百变积木和大型实心积木，以及半成品的纸盒、纸树、小车等材料。大班的幼儿已经具备了一定的建构能力及主动创造意识，因此准备充足的建构材料有助于培养其创造力及动手实践能力。又如中班要在美工区进行区域游戏活动，那么幼儿园及教师就要在这个区域给孩子们准备充足的绘画工具和操作材料，保障区域游戏良好进行[3]。

3.结束语

综上所述，笔者主要论述现阶段幼儿园教学中存在问题现象，以及提高幼儿园区域活动材料投放有效性具体策略活动。新时期形势下，幼儿园及幼儿教师一定要及时更新教育理念，依据幼儿心性特点制定出具有针对性的游戏教学活动。从而全面提升幼儿学习能力及综合素养，满足《幼儿园教育指导纲要》需求。