初中数学教学中培养学生创新能力探究

陈惠惠

(江苏省宿迁青华中学 江苏 宿迁 223800)

在初中数学教学过程中，教师应当积极引导学生自主学习和独立思考，结合生活特点，形成数学思维，发现更多数学问题并灵活处理。

1.初中数学教育现状

处于初中阶段的学生，其神智发展已经到达一定阶段，且保持继续增长或提升的趋势。初中学生思维敏捷，富有创造力和尝试精神，正是发展创新思维的黄金阶段。因此，该阶段的数学教学以启发、探究等模式为主，希望学生在已有的数学基础上进行深入学习，逐渐走进数学世界，了解数学学科的特点，能够通过把握基本的数学知识来继续探讨相关课题。

目前，初中数学呈现出以下特点：(1)以教材为主，虽然看到应用数学的价值，但能够提供给学生的发挥空间不大。初中数学课堂仍然受制于时间和空间，教师难以放手，课堂的主旋律仍然是“研究课本，把握考试”。在局限的教学思想下，教师和学生只关注“考点”，而不过问每一个知识点的原理，以及不同知识点之间的联系等，这不利于数学创新意识的培养。(2)课程改革要求课堂全面化发展，但并非所有地区所有课堂均具备改善的资质，落后的教学资源和教育思想使得部分地区仍然跟不上改革的整体步伐，创新能力提升缺乏基础。(3)创新能力和探究能力的培养属于新兴事物，缺乏可供参考的模板或范式，初中课堂仍然在“摸着石头过河”。总体来看，初中数学课堂仍然有较大进步空间，需要教师仔细研究。

2.培养创新能力的意义

推动数学课堂改革，助力学生创新能力提升，对提升课堂质量，培养学生学科兴趣等均有较大意义。首先，培养学生创新能力，有利于优化学生的数学思维，引导其掌握更有效的学习方法，能够真正利用所学，探究所感兴趣的问题，最终给学生长久发展的机会。在初中数学教学中培养学生创新能力，符合学生全面发展的需求。将数学课程内容和学生素质发展结合起来，能够丰富课堂，增加教学的厚度，打造具有人文情怀的课堂，让教学不再只是“生搬硬套”，而是“灵活随机”，是真正有用而有价值的桥梁。

第二，培养学生创新能力，有利于推进教育改革的发展。无论是课堂还是教师，需要积极了解新时代的教育需求，了解学生群体的需求，有目的地调整课堂的结构、内容以及模式等，为提升学生创造力和探究能力而服务。

3.培养创新能力的策略

3.1 实践教学 培养意识。实践出真知，同时，实践也能催生创造力。教师可以结合初中数学内容，为学生打造多种多样的实践机会，如小组探究、竞赛等，通过这类平台引导学生将所学转化为应用类技能，能够发现数学的灵活性和应用价值，有利于在培养学生的操作能力的同时，激发其大脑潜能，形成有效的创新思维。

以八年级上册《三角形》为例。在本章中，学生需要了解“三角形的边”，“三角形内角和”等内容，涉及大量推理证明。教师可以为学生讲解基本原理，随后提出“为什么需要证明？如何证明？”的问题，再向学生布置相关作业，要求其根据不同三角形以及所给出的条件，证明每个三角形的内角和均为180°。在证明的过程中，学生需要在应用所学原理的基础上，不断组合或者变换条件，灵活处理，并最终完成证明。面对不同三角形，却要得出一致结论，这就涉及“为什么要证明”的根本性问题，学生在发挥创造力的同时，也能够进行深入思考，这才符合数学教学的根本目标。在实践过程中，学生能够积极运用所学，不断思考，最终形成创造性思维。

3.2 游戏教学 鼓励创新。借助游戏思维、游戏形式以及游戏元素等，课堂能够变得更加有趣生动。利用多种任务串联课堂内容，学生在收获乐趣的同时，也能实现智力开发，最终受益。游戏化教学能够丰富课堂内容，提高学生兴趣，是诸多教师认可的数学教学方法。

以九年级下册《反比例函数》为例。“反比例函数”相对比较抽象，需要教师仔细讲解概念，做好例题分析，借助游戏模式能够有效降低此类命题的理解难度，帮助学生找到最恰当的学习方法，激发其创新探究能力。教师可以准备学生已经接触过的公式，如体积、容积、路程等公式，并为每个小组分配不同的公式，要求其在5分钟内合作探讨出公式包含变量之间的关系。随后，小组交换公式，继续探讨，如此循环，直到各小组分析过所有公式。小组安排发言人逐一分享分析结果，其他小组可以纠正或支持，最终，获得支持票最多且分析结果正确率最高的小组获胜。在参与分析的过程中，学生更能体会反比例函数所包含的常数与未知数之间的关系，进而了解该方程的性质。借助游戏模式，弱化数学难题，鼓励学生在新环境中了解知识，最终掌握灵活运用数学知识的方法，形成创造性思维。

3.3 提问教学 营造氛围。有效提问能够打破课堂僵局，使学生认识到课本和练习题的内容并不是“金科玉律”，许多题目或许有更优解或多种解。在提问与思考之间，学生的独立思考能力和实践求证能力得到锻炼，进而强化其创新能力，培养其数学思维。如在学习方程时，大多应用题采用解方程的方法，但实际上，学生可以利用枚举法、反证法等多种方法解答该题，教师应当予以鼓励，肯定学生一题多解的思路。为了打开学生思路，教师可以通过设问加以引导。

结束语

数学具有灵活形以及应用性等特点，要求教师积极转变授课方式，引导学生灵活处理数学问题，形成质疑、反思以及探究的学习态度，培养其创新思维和创造能力。