《汽车电气系统检测与维修》课程思政研究

杨梅花

（武威职业学院，甘肃 武威 733000）

1 课程思政的重要现实意义

习近平总书记在 2016 年出席全国高校思想政治工作会议时发表重要讲话，他强调，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面[1]。立德树人是教育的根本任务，利用课堂教学的主渠道充分发挥课堂思政的思想政治教育功能，建设好高校课程思政的平台，对于培育德智体美劳全面发展的合社会主义事业合格的建设者和接班人具有重要意义。

2 《汽车电气系统检测与维修》课程思政育人目标

《汽车电气系统检测与维修》是汽车检测与维修技术专业、汽车电子技术专业的一门专业核心课程，通过该课程的学习，使学生掌握汽车电气系统的组成、结构与工作原理，了解学会汽车电路的分析方法，具备对电气设备系统常见故障的诊断与排除的能力。在培养学生知识与技能的同时，根据人才培养方案和教学标准，融入思政元素，在教学中培养学生爱国敬业、遵纪守法、诚实守信、善于沟通与合作的品质以及精益求精的工匠精神，形成良好的岗位责任意识，在今后学习、工作和社会交往中提高综合文化素养，适应汽车维修行业的需要。

3 《汽车电气系统检测与维修》课程思政实施措施

本课程以提高学生职业能力与职业素养为理念，紧紧围绕坚定学生理想信念，围绕爱党爱国、家国情怀、文化素养、法法治意识、道德修养等重点，挖掘课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，优化课程思政内容，通过围绕《汽车电气系统检测与维修》课程建设标准，课程育人功能和实践育人三个环节进行课程思政建设，让思政元素贯穿《汽车电气系统检测与维修》课程教学的全过程[2]。

3.1 强化“课程思政”育人工作导向，修订课程标准

课程标准是课程性质、课程目标、课程内容、课程实施建议的教学指导性文件。在原有课程标准的基础上，进一步完善素质目标，将思政元素融入教学内容，加强学生职业理想和职业道德教育，增强职业责任感，培养具有正确的世界观、人生观、价值观，养成遵纪守法、诚实守信、爱岗敬业、无私奉献、开拓创新的职业品格和行为习惯。

3.2 挖掘“思政元素”，完善教学内容

深入挖掘课程思政元素，将思政元素与课程教学内容相结合，在课程教学中提高学生正确认识问题、分析问题和解决问题的能力。根据我院学生自身实际情况，重新梳理《汽车电气系统检测与维修》课程的理论内容和实践教学内容，构建适应我国汽车行业发展的汽车维修、检测、售后服务的模块化课程体系。在培养学生知识与技能的同时，培养学生的职业道德，培养具有安全文明生产的意识，能适应市场需求，具备初、中级汽车维修工相应水平的技能型人才。并将思政元素贯穿整个学习过程，在传授知识、培养能力中，弘扬社会主义核心价值观，培养科学精神、工匠精神等。并在过程中利用信息化教学平台帮助教学目标的达成。

例如在讲到汽车电气系统发展时，通过观看《大国工匠》系列节目，让学生细细体会那种兢兢业业、脚踏实地的作风，精益求精的大国工匠精神。

例如在汽车起动系统与检修这一章中，在任务导向教学法的基础上，进行小组任务分配，让全班同学参与其中，在合作的基础上“发现问题、分析问题、解决问题”，培养善于沟通与合作的品质，突出合作友善元素。在汽车点火系统与检修中，通过教师对点火模块的检测的实训操作，在操作中分享新闻事件，培养安全操作意识。

3.3 优化课程思政教学方式，发挥学生主观能动性

教学方法与学生实际相结合。充分发挥学生的主体地位，让学生在学习中发现自我的价值所在，打破单一教学模式，利用第一、第二课堂的构建，充分发挥学生主观能动性。

1）应用信息化教学，利用国家职业教育教学资源库平台，实行线上与线下相结合的混合式教学。比如在学习汽车安全气囊系统时，通过我校采用的学习通平台发送小组学习任务（比如搜集有关安全气囊系统的国内外发展现状），让学生利用课余时间在线上提交其作业。课堂上进行小组任务汇报讨论。另外又比如在起动机拆装这个项目中，布置综合训练任务，让学生将整个拆装操作过程做成一个汇报视频，在课堂上进行展示，通过这一过程不仅锻炼了学生信息搜集分析能力以及语言表述汇报能力，同时也培养了学生团队合作能力以及信息技术应用能力。

2）利用实践活动，融入思政课程教育。实践是检验真理的唯一标准，实施思政课程不是照本宣科夸夸其谈，需要在不断地实践中，使学生自觉去理解和认同[3]。例如在课程的实训教学过程中使用任务驱动法给学生传达负责敬业的理念。例如在点火系统故障诊断与排除项目时，教师下发一个任务工单，让学生分组自主学习，制定具体操作计划，列出所需操作工具以及具体步骤及注意事项，小组完成工单任务并进行自我总结。在整个学习操作过程中教师起引导作用，充分发挥学生主体作用，让学生自己去分析问题、解决问题，让学生能够真正承担起所在岗位完成任务的责任，培养他们的团结协作和敬业精神。

3）充分利用媒体信息等学能调动学生兴趣的方式进行课程导入，激发学生的学习欲望。例如在汽车电气系统发展章节可以通过设置影片赏析（大国工匠）、参观展览（汽车博物馆照片）等方式、又比如在报警系统中通过时事安全事故案例分析等，不仅激发了学生的学习兴趣，也增强了专业课课程思政的针对性和有效性，引导学生树立时代责任感和历史使命感，做社会主义核心价值观的模范践行者。

4）优秀毕业生故事与思政内容的融合。我校汽车检测与维修技术专业至今已有很多优秀毕业生从事汽车销售、维修、售后服务等行业，教师可以将这些优秀毕业生案例可以在课堂上适时向学生展示，学习他们在工作岗位上的艰辛与坚持不懈的精神，体会毕业生服务社会的家国情怀，默默感染和影响在校学生。

3.4 优化评价机制，形成课程思政反馈和优化的良好循环

以能力考核为中心，采用多样化的考核方式。例如可以采用过程性考核与期末综合考核相结合的考核评价方式。过程性考核主要考核学生对知识的综合运用能力。包括完成任务时的组织能力合作能力和责任心、总结任务时的表达能力、积极的态度、克服困难的决心等。这样的考核方式既能考察学生的知识和技能，又能对学生的综合素质进行考核，还可以激励学生在整个学习过程中努力。也可以通过多种形式评价考核，如考取职业技能资格证，参加职业技能大赛等，例如参加全省职业院校技能大赛、考取汽车维修工、维修电工技能证，参加社会公益服务活动等。建立具有专业特色的课程思政评价体系，尤其要注重过程评价和价值引领评价，而不是只关注结果。

4 总结

实施课程思政就要做到“润物细无声”，使学生潜移默化接受社会主义核心价值观念，自觉弘扬社会主旋律，积极传递正能量。通过不断完善专业课“课程思政”的建设方式，增强专业课“课程思政”的思想性和针对性，充分发挥专业课课程的育人功能，推进高职院校全员全过程全方位育人，为中国特色社会主义培养合格建设者和可靠接班人。