基于文本解读的初中英语阅读教学策略探讨

黄 颖

（江苏省泰州市姜堰第四中学，江苏泰州 225500）

引 言

阅读是英语教学中的核心内容，是培养学生英语学科核心素养的重要途径之一。初中英语阅读的教学目标不能只停留在帮助学生理解表面文意的层次上，还应培养学生梳理文章脉络、解读文本信息的能力，进而使学生通过文本与作者产生情感共鸣，提升其语言表达能力。文本解读是阅读教学的有效途径之一，能使学生基于自身的经验、能力、意识等对文本信息形成理解与认识。但目前，在运用文本解读进行阅读教学的过程中仍存在较多问题，部分教师重视阅读方法和技巧的传输，而对文本内容的解读不够透彻，导致教学效果不理想[1]。一些教师没有深耕文本内容，剖析文章内涵，只注重阅读技能的传授，忽视了文章在篇章结构上的整体布局，没有透过文本信息解读其蕴含的文化内涵，不利于对学生文化自信及民族荣誉感的培养。

一、文本解读的内涵

文本解读是阅读教学的有效方法之一。它要求教师对文本内容有充分的了解，在温故知新的过程中做到基于文本内容的浅层次感知及深层次评价，从而深刻认识到教学内容的价值，并结合学生的实际情况，制订明确的教学目标，形成切实可行的教学策略[2]。对文本进行解读，不应只关注表面的文字表达，还要针对多个维度、多种层次、多个目标进行思考，剖析作者借助文字表达的情感态度，达到与作者“面对面”对话的目的。教师在开展文本解读教学时，应引导学生对同一事物发表不同看法，打破固有思维，展现自我风采。通过对文本进行正确解读，教师可以让学生更透彻地理解阅读材料的重难点，并准确地把握文本蕴含的情感信息。教师要对文本内容进行深刻的研究，形成自己的感悟，挖掘文本的核心内容，并将其传递给学生，潜移默化地影响学生。

二、文本解读在阅读教学中的地位

文本是一座桥梁，连接了作者与读者。文本解读能够借助文字的力量，实现作者与读者这两个主体之间的互动与交流。每位读者都是与众不同的，因为每个人接受的教育、本身的知识储备、对事物的理解、生活的经验都是独一无二的。读者带着自身的理解去分析作者笔下的文字，理解文字背后的深层含义，形成个人对文本内容的独特见解。世界上不变的只有变化，而万变不离其宗。名师之所以是名师，是因为他们善于对教材内容进行深入挖掘。就阅读教学而言，简洁有力的文本内容是其根本，在略显单薄的文字中挖掘有价值的信息、把握有温度的情感，是教师和学生应达成的目标。处于教学层面的文本解读是基于教师个人对文本内容进行创造性挖掘。实现学生与作者之间情感共鸣的关键在于教师对文本的解读。教师的文本解读能力十分重要，它是实现整个教学环节及教学目标的关键，会直接影响学生吸收知识的程度。多角度解读文本是提高阅读教学质量的重要方法。

三、基于文本解读的初中英语阅读教学策略

（一）解读文本背景知识，奠定阅读基础

背景知识是帮助读者快速理解文本内容的途径之一，其中包括作者的生平经历、写作背景、文化习惯等。英语阅读教学涉及较多异国文化内容，与汉语表达存在较大差异，增加了初中生文本解读的难度。在教学过程中，教师如果不提前引导学生了解背景知识，将不利于学生对文本进行理解，从而不利于整体教学质量的提高。教师应帮助学生养成良好的阅读习惯，培养其阅读意识，使其在解读文本背景知识的基础上形成文化意识。

（二）解读文本信息，明晰阅读对象

标题是基于整个文章内容进行的短小精悍的总结，是阅读文本的重要内容，有提纲挈领的作用，揭示了文章的主题。对文章标题进行有效解读能够帮助学生理解文本内容，梳理文章脉络，从而形成较为清晰的认知。生动形象的图片也是重要的教学资源之一。图片作为文本内容的一部分，以一种直观形象的方式凸显文章内容，能够激发学生的学习兴趣。标题、图片、文本三者组成文章的整体。通过对标题、图片、文本的解读，学生能够更深入地把握文章内容[3]。

例如，七年级下册Unit 3 How do you get to school?Section B 2b中讲述了小村庄里学生独特的上学方式，表达了他们对接受教育的渴望。该文配有图片，在学生阅读感到疲乏时，教师可以转化思路，引导学生关注标题和图片。标题是文章潜在的线索、思路，可以让学生初步了解文章想要表达什么，给文本材料基本定向；图片展现了小村庄学生艰难求学的方式，给枯燥无味的文本增添了形象性，能使学生更好地理解文本内容。

（三）解读深层文意内涵，拓展阅读深度

教师通过解读文本内容，梳理文章脉络，理清逻辑关系，这样能帮助学生梳理文章结构，深挖文章内涵。在教学过程中，有很多方法可以实现这一目标，如框架式板书、清晰的逻辑关系、明确的人物关系、思维导图的设计等[4]。在学生学习的过程中，教师应确保不仅有内容的输出，还要有阅读思维及阅读意识的培养，帮助学生深入理解文本内涵。

例如，九年级下册Module 7 Unit 2中从使用英语的国家、使用人数、英语与其他语言的联系、英语的未来发展趋势几个维度表现了英语的重要性，也说明了汉语在国际上的影响力不断上升，起到了升华的作用，从而培养学生的文化自信。为通过课后问题挖掘深层的文本内涵，教师应引导学生探讨汉语未来的发展趋势[5]。针对问题的深度思考能够使学生对文本形成深刻的理解。通过对问题的解读、对文本的挖掘，加上自己的思考，学生能够发表独到的见解，将文本内涵转化为自身的内涵，从而树立正确且完整的世界观、人生观、价值观。

（四）解读文本精神元素，升华阅读收获

英语阅读教学不仅要培养学生对语言的把握与运用能力，还要通过文本信息培养学生的价值观念，达成教书育人的目标。每个文本都有其独特的内涵，在文本解读的过程中，教师应培养学生各方面的素养，实现全面育人的目标。

例如，八年级上册Unit 8 Natural disasters中Reading 部分的The Taiwan earthquake，Timmy讲述了1999年台湾大地震的过程，表达了经历地震时的恐慌害怕及灾后仿佛重生的喜悦之情。“Nervous, my heart was beating fast. A moment of fear, I calmed down. I shouted for help.I was helped and I was safe.”通过这句话，学生可以感受到主人公的情绪转变。在这篇文章中，教师可以教育学生，面对危及生命的重大灾难时，要保持冷静，寻求生机，不放弃丝毫机会，当自己脱险之后，要对别人进行救助，共抗灾难。灾难无情，人有情，教师应向学生展示灾难背后的温暖。在日常教学中，教师可以组织学生进行灾难演练，培养抵抗自然灾害的能力，学会自我保护，增强对生命的敬畏，使学生热爱生活。在本节课的教学中，教师应注重引导学生防范灾难。

结 语

综上所述，文本是课程教学的主体，是传递信息、抒发感情的重要载体。教师应深入、多元化地解读文本内容，从不同维度引导学生发散思维，使学生领悟文本蕴含的意味，培养学生多角度看待事件的能力，增强思维的敏捷性，使学生感受多元文化的魅力，在文本阅读中塑造美好品质，树立正确的价值观。