论高校体育教学资源现状及建设策略

王维一 包头医学院

如今，高等教育进一步普及，学校招生数量不断突破新高，这让原本就十分有限的教学资源显得更加捉襟见肘。体育教学对物力资源、财力资源的需求相对更高，在教学资源建设中面对的困难也更大，必须寻找到有效的出路，才能打破目前体育教学的僵局。

一、教学资源的概念和类型

教学资源是正常开展教学活动的所有基础性保障，其中包括一些硬性的有形资源和一些无形的条件性资源。在体育教学中，有形的教学资源包括体育器材、活动设施、活动场地以及负责组织教学活动的教师。这些都是教学所必须的基础条件，其价值大多是可以估量的。无形教学资源也可以被称为软资源，具体指对教学质量构成影响的制度、教学条件、教师素质、教学信息等，这类教学资源的开发空间更大，无法估量其价值，甚至是看不见，摸不着的，但却左右着体育教学的质量和成果[1]。无论是无形资源还是有形资源，在教学中都是必不可少的，其中任何一类资源的分配、利用不合理或者不充足，都会影响教学效益，做好体育教学资源建设工作的重要性可见一斑。

二、高校体育教学资源现状分析

（一）人力资源现状

人力资源具体指高校中的体育教师队伍，教师教学中最重要的一支力量，其能力、素质、品质对教学成果以及学生的体育素质发展产生最根本的影响。从现实来看，目前随着高校的扩招，对体育教师的数量要求提高，于是开始对外招收体育专业的人才，在此过程中，部分高校降低了门槛，认为体育课程无关轻重，只要有一些体育基础，能够带领学生们开展一些体育活动即可成为教师，于是大量招收一些缺乏经验的年轻教师，其中还有很多毕业时间不长的体育专业大学生，这造成了教师队伍整体素质的偏低。而由于对体育教师的考核松懈，要求较低，教师在岗位上也大多处于松懈态度，不主动进行教学创新，教学研究能力薄弱，缺乏新想法，很多新的教育理念迟迟不能落实到实践中。如今正是高校教育改革的关键时期，教师队伍素质的降低将阻碍高校体育教育改革的迈进，导致教学方法长期单一、滞后，创新性不足，教学效益不理想。

（二）财力资源现状

财力资源的不足会同时对教学的有形资源和无形资源产生很大影响。如果资金不充裕，很难招收到高素质、经验丰富的教师，更难留住一些在教育领域颇有建树和创新思想的尖端人才，同时也无法为体育活动的开展提供充足的设施、设备和场地。从现实来看，高校在面临招生数量增加，校舍紧缺，教学资源匮乏的问题下，鲜少将财力资源用于体育资源建设，而是集中于修建新校区，新校舍，聘请专业课教师。由于经费短缺，一些陈旧的体育设施无法及时被更换和补充，对设备依赖性较强的体育活动很难正常开展，学生们学习的积极性也明显降低[2]。从这一点来看，高校对体育课程的重视度明显不敌其它理论和专业性课程，体育课甚至在很多时候都是徒有其表，成了空壳。

（三）物力资源现状

物力资源是开展体育教学活动的必要条件。高校体育课的训练项目丰富，学生根据自己的兴趣需要选择必修和选修课程，并且还要满足多班级同时授课的需要，这说明教学时对物力资源的丰富度和充足度有很高的要求。但事实是，高校的体育器材数量有限，仅有的器材中还存在部分损坏、残缺，无法正常使用。室外的公共体育设施年久失修，具有使用的安全隐患，已经不能满足高标准体育活动的开展。此外就是体育运动场地的问题，场地面积狭小，不仅在上课时需要学生轮番上阵，在课下进行体育锻炼的空间也十分有限，在很大程度上削弱了学生的体育兴趣。而由于学生数量多，体育器材的使用频率高，器材的耗损速度会更快，如果不及时补充物力资源，教学活动的开展将更加受限。

（四）信息资源现状

教育信息包括教育指导思想、教育理论、教学内容。在当今教育改革的时代下，教育信息是不断更新的，尽管获取教育信息更加轻松，高效，且无须大量的财力支持，但对教师来说是一项考验。体育教育要想不断发展，必须将社会信息、教育信息、文化信息以及学生信息等充分结合，紧紧抓住学生的需要，不断更替教育资源[3]。但这项工作在教学实践中明显存在漏洞，教师的信息交换意识不足，缺少自主收集信息的意识，不能满足学生不断更新的需求，也令体育教学缺少了创新的根基。

三、高校体育教学资源建设对策

（一）人力资源建设

教学是人力资源、物力资源和信息资源等所有资源的综合性活动，其中人力资源无疑是最为重要的基础。体育教师作为教学活动的设计者、组织者，对教学效益起尤为重要的主导性作用，体育课程的人力资源建设需要从多方面着手开展。

首先，应当根据实际的体育教学需要，对教师队伍进行扩建，对外大力招收高素质人才。提高教师招收标准是提升教师队伍素质的关键，应当制定出明确的标准。应聘教师应当具备扎实的体育专业基础，包括理论基础和实践技能；需拥有执教资格，有一定的体育教学经验；在体育领域或教育领域中有所建树，发表过权威文章者优先聘用；掌握一定的生理卫生、心理、保健及教育学知识；具备较强的创新能力和职业素养，具有一定的抗压性。踏实肯干，能够应对和处理教学工作中的压力；拥有主动学习意识，能够不断补充专业知识，提高个人教学素质。

同时，学校也要为体育教师提供培训机会，让他们在岗位上接受继续教育。定期在校内组织教学研讨活动和课题研究活动，锻炼体育教师能力。为体育教师提供与他校教师沟通的渠道和平台。同时，为教师提供参与专业培训和讲座的机会。为了增强教师主动学习的积极性，还要建立起评估考核机制和奖惩机制，针对教师的个人素质、教学能力制定出严格的标准，在提供继续教育机会的前提下，如果教师未能在计划的时间内达到教学标准，将受到一定的惩罚或面临淘汰。

除此之外，还可以与当地在体育运动中取得过好成绩的体育健将、一些专业的健身教练等合作，邀请他们不定期到校内参与授课，教会学生一些自我保健和运动的新技能，丰富体育课程的内容。这也是对社会人力资源的开发和利用，能够给学生们带来新鲜感，为体育教学注入活力，还能够减少高校在用人方面的资金压力。

（二）物力资源建设

为了保证体育教学活动的顺利开展，在体育设施、设备、场地建设上的资金投入是必不可少的，学校必须对此提高重视，及时更换掉陈旧、损坏以及存在使用安全的体育设施，如单双杠、篮球架等。增加一些基础性体育器材的数量，如乒乓球拍、羽毛球拍、铅球、海绵垫等。在此基础上，收集学生们的意见和建议，了解他们的需要，增加一些新的设备器材，如哑铃、舞蹈把杆、拉力器等[4]。体育器材的种类丰富，教师才能够开展多样化的教学活动。通过在运动场馆、操场中增加体育设施，学生在课余时间进行体育锻炼的积极性也会更高。

为了最大程度满足学生需要，同时节约资金支出，还可以鼓励教师和学生自制体育工具，充分利用身边可供利用的物品，做到“自制”“自用”，挖掘乡土资源，增强体育课程特色。比如，学生们用细绳编成粗绳，拴在木棒上成为跳绳；自主缝制“沙包”，在游戏中锻炼臂力；用木板和塑胶制作自己专属的乒乓球拍。如此能够激发学生的创造力，缓解体育器材有限的紧张，还能够将很多民间体育活动带到体育课上，这是一种值得推崇的创新。很多学生都拥有自己的锻炼器材，如瑜伽球、臂力器等，鼓励他们将这些器材带到课堂中，在交换和共享中实现学习资源的最大化。另外，还可以将一种体育器材多用，比如将铅球作为负重物、保龄球使用。

设备可以增加，但校内的活动场地是固定的，很难进一步扩建。一方面可以采用“一地多用”的方法，另一方面也可以寻求校外机构的帮助。比如与学校周边的健身房、体育馆合作，提供专门的场地用于教学。

（三）信息资源建设

体育教学的信息资源主要指教学的具体内容，这是需要跟随体育教学改革的需要而不断更新的。教师一直在课堂上采用的演示、指导、练习教学法是长期以来体育教学的主要方法，学生对这样的学习模式已经产生了一些抵触感，难以帮助他们进一步发展兴趣。如今，教师应当丰富体育教学的信息，改变传统授课的模式。比如，可以在室内利用现代化教学工具为学生播放奥运会的比赛视频，培养他们对体育运动的兴趣；为他们介绍我国在各项运动中夺得了奥运冠军的运动员明星，激发学生的爱国情感和民族自豪感；抓住学生的需要，在网络上搜集一些有关减肥、身形健美、练腹肌的有效运动方法，保持学生坚持运动的积极性。另外，在教学一些专业性的技术动作时，也可以用视频展示来代替亲身演示，让学生们抓住细节要点，反复观看，更精准的掌握动作要领。网络上的学习资源是海量且唾手可得的，应当充分利用起来。

除了教师要为学生们开发出更多优质学习资源外，也要鼓励他们自主挖掘资源，获取信息。比如在网络上关注一些体育健将的社交账号，每天都补充新鲜的体育知识。在图书馆中搜罗有关体育运动和健康的书籍等。

（四）校外及课外资源建设

高校为学生安排的体育课程大多为每周两节，在如此有限的时间中妄想提高学生身体素质，培养他们的体育兴趣是不现实的。考虑到课程时间有限，校内教学资源有限的问题，有必要加强校外和课外的资源建设。在课下，体育教师可以带头组建社团，定期举办体育竞赛活动。在校内选拔优秀的体育人才，帮助他们参加校外体育竞赛，如高校之间的篮球比赛、马拉松比赛、足球赛等。利用假期时间，教师和学生们一起爬山、划船、游泳，参加野外求生训练[5]。用这种方式增强学生的体育素质效果更好，同时也打破了学校教育资源有限造成的束缚。另外，高校还可以寻求社会企业、个人的投资，以互惠互利的方式获得充裕的资金，建设校内体育教学资源，同时为这些企业提供人才支持等服务。

四、结语

总之，高校体育教学资源匮乏，从总体上来看存在着丰富性不足，数量不够，建设力度不大，对现有资源利用率不高等问题，这使得高校体育教育成了一项浮于表面的形式化工作，缺少实效。资源建设工作必须立即开展，并且要从校内和校外两方面着手，具体囊括到人力资源建设、物力资源建设、信息资源建设等方面。相信在校内外各界的共同努力下，高校体育教育成果一定能取得新突破。