关于中小学体育教材教法课程改革的思考

徐海波 集宁师范学院体育与运动学院

一、中小学体育教材教法课程改革的必要性

（一）教材教法课程必须适应新课程标准的实施

中小学体育教材教法是一门以学校体育教学活动作为研究对象，进而探讨体育教学规律的学科，主要是为了探明体育教学的目标、本质、内容、原则和方法，分析体育课程的类型、结构、教材重难点等，指导体育课程教学实践，提高体育课程教学成效。与此同时，中小学体育教材教法还深入分析如何在体育教学课堂，以教材为依据，对教师、教材、学生以及教学手段等之间的关系进行妥善处理，既要有效发挥教师对课堂的主导作用，也要增强学生的学习意愿，保证体育课程教学质量。

当前，中小学各种课程都在面临新的发展与改革，体育课程也不例外。教学质量的提升关键在于方法得当，所以，体育教师素质的培养就直接关系到中小学体育教材教法改革是否能够顺利进行下去。为全面推进体育课程改革，需要让体育专业学生了解体育课程标准特点，掌握必要的体育教学技能与体育教学方法，不仅如此，还要对体育课程资源进行开发与利用，所以，需要不断加强中小学体育教材教法改革，培养出一批批合格的体育教师，保证素质教育目标顺利实现。

（二）适应当前社会的需求

随着体育课程标准全面实施以来，学校体育事业实现了蓬勃发展，取得的成果颇丰，为广大中小学培养了一批又一批的体育教学人才。但因为传统思想与教学方法的束缚作用，使得部分学生毕业从教后，难以满足中小学的体育教学需求。限制了教学质量的提升。究其原因，主要有：第一，教材教法课程教学并未讲《体育与健康课程标准》，导致学生对现在体育教学的特色把握不全面，也无法分辨出其与传统体育教学的差异性。第二，日常施教过程中，没有组织学生参加职前教学技能的训练，以至于学生进入教师岗位后，无法满足教学需求；第三，没有全面了解体育教材的概念、属性以及分类等，对教材缺乏分析和加工改造的能力。在这种情况下，就有必要进行中小学教材教法课程改革。

二、中小学体育教材教法课程改革的具体思路

（一）更新教学观念，优化课程教学内容

1.更新教学观念

在学习体育与健康课程标准时，需要深入领会课程理念，并深入分析如何在体育课堂教学过程中践行教学理念。与此同时，还要加强对《体育与健康课程标准》课程教学目标的理解，即运动参与、身体健康、心理健康、运动技能以及社会适应。观念指导行动执行，我们必须时刻想到，当前我们正施教的对象，都是体育专业人才，今后将直接参与新课程的实施，都将成为专业的体育教师。为了能够加快学生观念转变，先要转变教师的观念，让教师的自我定位从教师为中心逐渐转为以学生为中心；课堂教学价值取向不再是知识中心，而是以学生的能力发展为中心；教学方式也不再局限于封闭的教室教学，而应向体育课堂教学实践进行转变。只有当观念转变了，课程目标与人才培养目标才有可能顺利实现。

2.按照《课标》的课程目标，优化课程教学内容

在不同的社会阶段，对于人才培养的要求都是不同的，这也意味着，要培养出符合中小学体育教学需求的专业教师，就必须对教学内容进行更新。因此，我们对课程内容进行了重构，主要包括四个部分：一是体育教材教法概述，主要围绕课程性质、目标、内容以及体育教学特点等问题进行探讨。二是对体育与健康课程标准进行深入解读；三是教材特性分析与教学设计，在对体育课程目标进行深入分析的基础上选择相应的教学内容，并考虑体育教材的学理，从学生特点出发，并围绕不同的学段和层次对教学设计进行有效探讨；四是说课、听课以及评课等教学技能训练。

（二）改革课程教学方法

第一，案例教学法。每个章节的教材原理讲授结束，教师就可以针对性地选择一些体育教学案例做进一步的剖析。在案例教学过程中，主要教会学生分析教学对象、如何选择教学内容、学习教学设计及具体教法的实践等，尽可能地让学生对教材的理解得以加深。先要让学生深入分析教材的单元计划与教案设计，提出相应的问题，然后以教学案例为基础，对教材选择依据、教学设计依据等加以分析，还要对教法特点进行考虑。然后就是直观教学法，在观看完示范课录像后，着重探讨教材处理方法与教学步骤，让学生尽快掌握教材学理，知道如何对教材进行处理。紧接着就是让学生回答自己所提的问题，教师再进行讲评。最后是让学生对案例进行分析，结合具体教学内容设计出相应的教案。

第二，团队探讨法。在课堂教学过程中，要充分发挥学生的课堂积极性，运用团队探讨法，即在课程教学过程中，选取一些学习内容组建研讨式学习团队，围绕《体育与健康课程标准》解读内容进行深入学习。在进行团队研讨课之前，教师应合理划分团队，确定团队核心人物与评价者。进行团队研讨式学习，首先就是提出问题，教师负责制定研讨问题及研讨所要实现的目标；其次是团队研讨，让学生轮流发言，团队核心人负责做笔记，笔记内容将会影响整个团队的讨论活动成绩，研讨完成后形成团队内研讨成果，并派出一名代表进行发言。再次是主题发言。各团队派出代表进行主题发言，团队内其他同学负责补充发言，并要求评价者作出评价。最后是教师对各个团队的研讨加以总结，将团队研讨成绩作为学生个人学习评价的平时成绩。

第三，尝试体验法。在体育课程教学过程中，需要每个学生都亲身参与和体验两种说课方式。第一种是在学生学习完各章节基本知识与理论后，让学生结合自身实际选择相应的教材内容，选取某一具体动作技术，并合理拟定授课对象，进行教学内容与方法的设计，模拟教学现场说课，将教材的作用、教学步骤、动作技术结构等环节讲清楚，然后由教师和学生分别点评。第二种是进入课程教学的尾声后，加强单元计划与课时计划设计，现场进行说课，说课时长控制在10 分钟左右，说课内容主要包括阐述选择教材的原因、教材重点与难点的解决方法、教学目标的实现策略等方面。在尝试体验法中，学生不再只是学习者，直接转变为准教师，提高他们分析和处理教材的能力，促进学生说课能力提升。

（三）加强教学技能训练，提高学生的教学能力

要想加强学生的教学技能训练，可以从两个方面进行，一方面，在校内开展教学技能模拟训练，让学生感受教学气氛，在这种氛围下，他们的体育教学技能将能获得提升。另一方面，将学生派往中小学体育教学实践中去，让他们参加听课说课，并进行课堂教学实习，使学生的教学实践能力获得全面提升。

具体做法主要分为如下几个阶段：第一阶段，实践课场地现场说课，在将教材分析与教法设计内容讲授完后，教师即可要求学生根据所学的专项内容，选择一个技术，明确授课对象，然后进入教学现场进行模拟说课，说课过程中，需要将技术动作要点、教学顺序、目标及教法说清楚，并安排其他同学进行听课与点评。第二阶段，教材研究式说课。在学习完体育教学教法课程的内容后，让学生从体育运动项目的专选内容中选择一个专选技术，指定授课对象，根据这个技术进行单元计划的设计工作，从中选择一个课时，完成课时教学设计的撰写工作，然后在全班同学面前进行说课，其他学生负责听课与评课。第三阶段，围绕第二阶段的说课情况，从中选取一段教学内容，带他们进入一线中小学开展体育实践课，其他的同学在旁听课与评课，还要将说课、听课笔记以及评课记录计入到学生的综合评价中，更加注重过程学习与训练，让学生的教学技能得到提高。

（四）实行多元的课程学习评价，提高学生的学习主动性

现如今，教育教学改革持续推进，人才培养要求日益严格。为满足基础教育改革需求，需要改变过去一张试卷评定学生成绩的方法，而应采取多元课程学习评价，注重过程评价，一方面，对于课程学习的评价内容，应当包括课堂讨论、日常作业、说课、听课、评课以及考试等方面内容，考试着重考查学生的体育课程教学设计能力进行考查。另一方面，增加考核过程中各种考核内容占据的比例，尤其是说课训练的成绩比例。评价主体也不再仅是教师评价，而是由教师与学生共同进行评价，学生学习更加主动积极，学习效果自然而然也就上来了。

三、结语

综上所述，随着体育教学改革的不断深入，新课程已经进入中小学的课堂，各学校急需大量的体育专业人才。所以，就要求教师队伍及时更新观念，转变角色，提高自身能力，这也是新课程实施所需要的，为了培养出满足中小学体育教学的体育专业教师，我们应当更新教学观念，优化课程教学内容；改革课程教学方法；强化教学技能训练，增强学生的教学能力；实行多元的课程学习评价，提高学生的积极性，使中小学体育教材教法课程改革顺利进行下去。