高职班主任对学生就业心理指导策略的研究

文/金逸勤

目前的高职学生大多是思维活跃、视野开阔、个性独立且从小深受父母宠爱的“00后”，面对竞争激烈的就业形势，往往无法应对社会环境、人际交往、职业选择等方面的问题，导致很多高职学生产生悲观、孤独、抑郁、恐惧等负面情绪和心理问题，严重影响高职学生的身心健康。高职院校班主任需要高度重视和加强学生的心理健康教育，在日常班级管理中积极采取相应措施，帮助学生发现和解决各种就业心理问题，进而树立正确的学习观和就业观[1]。

一、高职学生与高职学生就业心理

目前，随着国家对于高职教育的逐渐重视以及高职教育改革的不断深入，高职学生获得了更多的就业机会，但同时也面临着企业的高要求。本科生和研究生数量的增多导致就业竞争更为激烈，让很多高职学生产生了巨大的就业心理压力，特别是在就业失败之后，往往会产生自卑、焦虑等消极心理。再加上家庭的过高期望、社会对于高职学生的歧视、学校对于学生就业心理的忽视等问题，使得高职学生的就业心理问题相对于其他高校学生更为复杂。

高职班主任作为学生在校期间接触最多的人，在日常的班级管理工作中，可以从学生就业心理出发，帮助学生树立良好的就业观、择业观，能够让学生正确认识自我，对自己的能力有一个全面、客观的认识，为自己的专业发展给予准确的定位，才能够在日常学习和生活中更有效地控制自我、努力改善自我，塑造积极健康的自我。目前社会对于高技能人才的需求既是专业的、高素质的，又是全方位、多层次、宽领域的，因此高职学生只有准确定位自我，才能够在未来就业、创新以及职业发展中找准自己的方向和位置。总之，良好的就业心理将直接影响高职学生的学习状态和学习结果，有利于激发学生的学习动力、增强学生学习的主动性，形成良好的学习心理和氛围。

二、高职学生就业心理问题的表征及成因

（一）高职学生所存在的就业心理问题

高职学生正处于身心发育、价值观形成的关键时期，由于多重价值观、人格重构等内在原因，以及社会环境、学校就业教育等诱发因素的作用，使得高职学生在面对就业、择业等问题时往往有从众心理、攀比心理、自卑心理、焦虑心理、依赖心理等众多心理问题。

首先，高职生的就业心理压力较大。就目前高职学生的就业环境而言，随着国家经济发展的突飞猛进，各行业对于人才的要求也逐渐提高，像外语能力、专业实践能力、道德素养、文明礼仪等，都是用人单位的考核要点。再加上父母、教师过高的就业期望，让目前的高职学生面临着巨大的就业压力，在这种就业压力的长期作用下，其心理健康就会出现各种心理问题[2]。

其次，高职生就业存在盲目性突出，主动性、积极性不高。高职学生在择业、就业方面具有显著的盲目性特点，很多学生由于专业能力不高、缺乏自信心，在就业过程中往往会盲目地听从家长的安排，或者跟从其他同学进行盲目就业，没有根据自己的实际情况制定明确的就业目标。另外，高职学生就业大部分是根据毕业前学校“双选会”，或者按照学校指定推荐单位去实习、工作，缺乏一定的积极主动性，很少学生会为了自己的就业目标和职业发展去主动查找单位、投送简历。

最后，高职生的就业从众心理严重，存在就业方面的虚荣攀比心理。就业攀比心理造成了很多高职生出现严重的从众、虚荣、自卑、利己主义、拜金主义等不良心理。比如，当某个同学进入一个好的单位、获得了高工资等，就会引起其他学生的羡慕甚至嫉妒，畸形的心理也致使很多学生的就业方向偏离自己的初衷。

（二）影响高职生就业心理的相关因素

首先，就业形势严峻。高职学生所面临的严峻就业形式，是学生出现就业心理问题主要原因，用人单位的高要求、社会对于高职学生的歧视、激烈的竞争形式等，致使很多高职学生在巨大的竞争压力下，会出现焦虑、自卑等不良心理问题。

其次，高职学生自身缺乏职业规划，就业比较盲目。一方面，高职学生面对严峻就业形势，并未做好就业心理准备，很多学生的综合素养、专业知识无法满足用人单位需求。另外在日常学习中没有明确的职业目标、缺少科学系统的职业规划，当面临就业问题时，必然会产生一定的心理问题。另一方面，高职学生抗挫折能力不高，应对策略匮乏，特别是被用人单位一次次拒绝时、被应聘人员歧视时，往往会面对挫折一蹶不振。

再次，高职接受的就业指导不足。目前，高职院校对于学生健康就业心理的相关课程教育较少，高职班主任对学生就业指导性低，学生就业过程中，缺乏与班主任或者是学校相关部门的有效的沟通交流，缺少就业指导意见，导致就业过程复杂困难，从而出现就业心理问题。

最后，高职学生家庭方面的原因。现在的高职学生大多为独生子女，几乎所有的事情都是由父母决定的，使得他们在面对众多的就业选择、巨大的竞争压力下，很多学生倾向于父母给自己安排工作。另外，受到父母就业思想和传统观念文化的影响，很多就业意愿偏爱国有企业、事业单位、高新企业、高端产业，使得高职学生的就业面比较狭小。

三、高职生就业心理指导策略

高职班主任对学生就业心理的引导具有重要的作用，对学生的科学、合理就业具有积极的意义。

（一）加强班级文化建设，培养学生综合素养

作为高职班主任，需要在日常班级管理中加强班级文化建设，通过良好的班级氛围帮助学生树立良好的价值观念，逐步培养学生自主学习能力、创新能力、团队协作能力，通过丰富学生专业知识、提高学生的专业实践能力，让学生逐步树立自信心，培养正确的就业观，培养良好的就业心态，提高学生的就业竞争力。比如在开展班会活动时，可以根据高职学生的专业特点，将职业道德、爱岗敬业、文明礼仪、社会主义核心价值观等融入其中，让学生通过对专业岗位技能的展现、岗位角色扮演等方面，提前了解和熟悉企业对于专业人才综合素养的具体要求，让接下来的专业教学、人才培养以及学习目标更加明确[3]。

（二）开展丰富的就业指导班级活动

由于高职学生的职业理想与残酷的就业现实存在较大差异，以及对于目前就业形式、行业发展需求等认识不够深入，使得很多学生没有做好充足的就业准备，导致学生在面对各类就业困难时会给自己造成很多的负面心理。因此作为班主任，一方面需要在班级内开展丰富的就业指导班级活动，加强学生就业指导，结合就业指导课程、学校就业指导教育等方式形成完善的就业指导体系，帮助班级学生建立明确的就业目标，并同时帮助学生形成正确的世界观、人生观，培养学生的职业道德、吃苦耐劳精神、创新创业意识，强化学生战胜就业困难的信心，让学生以积极良好的就业心态走向社会。另一方面通过开展就业情景模拟、就业能力测试等活动，让高职学生充分认识自我，全面认识社会，明白自己与高学历的研究生、本科生相比，所存在的优劣势，做好迎接就业困难的心理准备，才能在激烈的就业竞争环境中规避就业风险，不断发展和完善自己。

（三）实施心理干预，完善学生心理

班主任日常工作中最为重要的任务就是帮助学生树立正确的价值观念，促进学生身心健康的发展，因此班主任需要遵循高职学生的心理特点、思想认识发展规律，将就业心理疏导与思政教育相结合，运用心理学方法消除学生的就业心理问题，提高学生心理健康水平。班主任要从新生入学教育开始，对学生进行就业心理辅导，让学生对于所学专业特点、行业发展情况和岗位需求等方面具有全面的认识，明确正确的职业目标，制定良好的职业规划，避免就业时的恐慌心理。另外，班主任要借助成功学生的案例消除高职学生的自卑心理；帮助学生认识到高职学生的优势，强化自身素养，消除学生的就业攀比心理；正确定位自己，以积极的心态面对就业，确定合适的就业目标。

（四）加强家校沟通

在日常的班主任工作中，需要建立良好的家校沟通渠道，营造良好的家校沟通氛围，让社会、学校和家庭三者形成合力。教师和家长都要正确认识到学生就业心理问题，充分发挥家庭对学生的择业观、职业观的指导作用，以及家长对学生就业的鼓励作用。班主任可以借助QQ、微信、电话等各类通讯工具，建立良好的家校沟通渠道，了解每一个学生的家庭教育情况、就业意向，为班级活动和就业心理指导工作提供参考；另外也可以让家长通过了解学生的专业能力、综合素养以及就业形势，帮助学生树立科学、客观的就业观念，协助学生准确定位自己，给予其精神上的关心和支持，进而避免学生出现不良的就业心理问题。

四、结语

高职阶段作为学生知识学习、身心发育的关键时期，同时也是其心理问题容易滋生的特殊时期，特别是目前高职学生面临着巨大的就业压力，在外界环境的影响下，不仅出现了拜金主义、享乐主义等错误的价值观念，而且容易发生就业盲目、从众、自卑、抑郁等心理问题，因此高职班主任作为班级管理和学生身心健康教育的主要实施者，加强高职学生的心理健康教育刻不容缓。在具体的班级工作中需要将就业心理引导与班级管理相融合，通过良好的师生关系，营造宽松快乐的心理环境，提高学生的就业心理素养，让高职学生也能在就业竞争和未来职场中闪耀光辉。