指导小学生写植物观察日记的实践与体会

江苏省南京市栖霞区龙潭中心小学 潘朋晶

良好的写日记习惯能为学生提供丰富的素材，帮助学生打下扎实的基本功，养成善于观察的好习惯。但是在实际生活中，日记的随机性与盲目性较大，学生常常应付，教师需要创新方法，激发学生写日记的兴趣，从而引导学生通过仔细观察，以植物的实体为切入点，培养学生写观察日记。

一、小学生写植物观察日记的重要意义

观察日记是我国小学语文教育中的重要组成部分，也是学生走进学校的一门必修课。随着小学语文受重视程度越来越高，观察日记也逐渐成为提升小学生综合能力的重要途径。经过长时间的实践观察可知，写好观察日记好处多多，能够提升小学生的多项能力，尤其以植物观察日记为代表，更是意义重大，可以从以下方面总结：一是观察能力。就小学生来说，其年龄不大，刚刚步入校园，在这个年龄段的学生，无论是对大自然中的事物，还是对生活中的事物，认识程度与观察力都不够深。通过写植物观察日记，加强对事物的细致观察，以更加认真的态度认识生活与大自然。二是思考能力。观察之后就是思考，学生应该把自身所看到的、听到的、想到的通过语言与绘画的形式展示在植物观察日记中，这就需要学生进行认真思考，锻炼了学生的思考与分析的能力。三是写作能力。小学生进入系统的学习，语文是非常重要的科目之一，需提升自身的写作能力，而观察日记就为学生提供了一个很好的练习机遇。基于以上优点，写植物观察日记不仅仅是简单记录，更是将其与语文结合在一起，利用观察日记帮助学生学习语文，提升学习效果。

二、写好植物观察日记的措施

1.有序观察

“观察事物”是小学语文写作的重点之一，教材中很多优秀范文都是通过观察得出的成果。在日常的教学过程中，教师要善于挖掘写作素材，指导学生观察植物，并总结观察方法，将其运用到观察日记的写作之中。例如，学生在学习《翠鸟》一课时，教师引导学生仔细观察周边动物及植物，除了从整体到局部，从上到下以及从左到右的外形观察外，还应对动物的生活习性进行连续性观察，并总结其生活环境的植物特性，以整体性为切入口，分析其特征；在进行《海底村庄》《美丽的小兴安岭》教学中，教师可以让学生按时间顺序、空间顺序依次进行观察，虽不能实地观察，但是可选择与之接近的景点，如观察日出、日落、月晕等，并可以通过观看相应的影片，从平面与立体的角度分别观察，采取用单面、多面的手法观察，为写观察日记打基础。

2.细致观察、联系观察

小学生在进行观察时，由于年龄的限制，自身未能进行长时间的注意力集中，导致观察半途而废，只能笼统地观察到一个大概，却未能实行进一步细致的观察，所以导致写观察日记时，表达总是笼统大概，没有具体描述。在引导学生进行观察时，要注重从课本出发，学习文章中的观察点、观察角度、观察顺序等，运用多种思维方法，如综合、比较、分析等。例如，在学习《瑞雪图》时，教师除了引导学生从视觉与听觉方面、动态与静态的结合入手以外，还可以从不同的时间段进行观察，也是完全不同的体验，早上推开门时白茫茫的一片，仿佛万物都处于雪的世界中，而黄昏再看，在灯的照射下，则是淡黄的、微微刺眼的，整个世界充满浪漫的氛围，这就是细致观察后所得出的不同感受。同一事物，不同的观察时间，这就是比较。观察整体时，“雪好大呀”，由远及近，先远观，整个都是白色的，再拉近目光，观察树木，白中带着一点绿，煞是好看，有条理、有顺序地细致观察，把对雪的观察描述于日记之上。观察之后，一定要及时记录下来，“好记性不如烂笔头”，一定要将观察与写作充分联系，作文才能更为生动，即树立全面观察、联系观察的概念。在小学课堂上，有很多类似精彩片段的描述，学生在学习此类文章时，学习作者的写作手法，例如,《生死攸关的烛光》中，教师要求学生观察作者是从哪几个方面描写的，将前后两次不同的心理活动通过观察写下感悟，关于事件的前因后果，将事件整体联系起来通盘考虑，凸显人物形象，为学生写观察日记提供丰富素材。

培养小学生养成写植物观察日记的习惯，是提升小学生写作能力的重要途径，是日常教学中的重要组成部分，教师在进行日常教学时，注重引导学生细致观察植物，从视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉等多方面入手，以便更好地观察，为写日记做准备，培养学生良好的写作习惯，提升写作水平。