合作学习在小学语文阅读教学中的尝试

福建省泉州市永春县桃溪实验小学 官飞燕

目前，在现代化进程的不断推进下，我国教育领域也逐渐出现了许多新气象，在小学语文课堂教学过程中也出现了许多新的特征。比如，学生在学习过程中的作用日益重要，学生的合作学习也成为越来越多一线教师正在采用的一种教学策略。将合作学习的策略渗透到小学语文阅读教学过程中，教师能够更好地提高学生参与其中的主动性，从而针对学生的学习质量进行提高。

一、优化小组分工情况，提升合作效率

首先，语文学科的一线教师要更好地将学生合作开展学习的模式融入课堂阅读教学中去。应该对学生进行科学的分组，让学生能够以小组为单位去开展合作，并且在小组中形成良好的分工，确保每一位小组成员都能够成为合作学习的一部分。

比如，在进行《将相和》这一章节的教学时，教师首先应该考虑如何让学生在小组合作的过程中解决《将相和》的生字和翻译的问题。所以，在开始学习的时候，教师就应该根据学生的表达能力、学习积极性等方面，将学生以一个更科学的指标进行分组，最大限度地发挥学生的学习自主性。随后，教师在布置小组合作任务的时候，应该根据每一个小组的人数情况，设定几个不同的任务，让每一个小组成员都能够参与其中。在小组合作过程中，教师需要在小组之间进行巡视，同时了解每一个小组中的分工情况，避免部分学生不参与小组合作的现象发生。

二、发挥学生主体作用，促进学生成长

在教学过程中采用合作教学的策略，并不代表教师可以在课堂上脱离出来，相反的是，对于这种学生高度自主的合作学习模式，教师应该进行更多的思考和参与。教师要将引导性的问题抛给学生，让学生在思考的过程中能够紧跟教师的思维，避免陷入探究误区。

比如，教师在进行《蝙蝠和雷达》这一章节的教学时，就应该对这些引导性的问题进行合理的设计，确保整个课堂在教师的引导下进行。首先，教师从课文的题目入手，比如，教师可以提问学生：“蝙蝠是一种生物，雷达是人造的一种仪器，从这点来看，二者似乎毫无关联，那么在这篇文章中，这两者之间有着什么样的关系呢？”随后，教师可以给学生一定的时间在小组中进行自主的讨论，找出蝙蝠与雷达之间的本质关联，以便更好地引入课堂教学。教师可以用问题来引导学生思考：“文章从哪几个角度展现了蝙蝠的飞行技巧高超的特点？”然后让学生在小组中进行探究，并且让每一个小组都展示自己的答案，教师最后进行汇总。这样，学生能够很好地参与到课堂学习中来，并在合作学习的过程中得到提高。

三、筛选合作学习内容，提高教学效率

当然，教师要更好地开展学生的合作学习活动，就必须对自身的教学内容进行一定的筛选。在以前的课堂教学中，教师往往以大纲的内容为准去开展教学，几乎不会对教学的过程和内容进行思考。如果教师没有对教学的内容进行合理的筛选，往往会导致学生自学的难度过高或者过低，从而造成课堂学习时间的浪费。

比如，教师在进行《圆明园的毁灭》这一章节的教学时，其中会涉及一些厚重的历史知识，教师在教学的过程中需要让学生了解圆明园毁灭的背景。但是，如果教师做过多的补充，不仅会让学生觉得课堂教学相对枯燥，而且没有基础地讲解某一阶段的历史，学生很难对所学的文章进行细致的把握。因此，教师必须对教学内容进行筛选，要针对文物的流失和毁坏这点来激发学生的荣辱感，培养学生的民族意识。

综上所述，教师在进行阅读教学的实践中，必须掌握合理的策略，以更好地为学生的健康成长负责。将教学环节与学生的合作学习相互渗透，是对传统教学过程的一种反思和改进。在开展阅读教学的时候，教师要充分调动学生的学习自主性，并且积极开展学生的合作式学习，实现学生核心素养的提高。