提高写作能力的三种途径

甘肃省临夏州积石山县大河家镇梅坡保安族小学 马红梅

低年级写话教学对于发展学生语言表达能力和写作能力有着多方面的重要意义，低年级写话教学注重对学生书面表达兴趣的培养，帮助学生掌握正确的写话格式和规范，引导学生学会使用书面语言表达自己的想法和情感。在实际教学过程当中，教师更应该关注学生的阅读体验，为其搭建合适的学习支架，以提高其写话能力。

一、关注学生体验，激发写话兴趣

小学低年级学生是否具备写话兴趣，直接取决于教师能否将写话教学与学生的实际生活有机结合起来，帮助学生获取写话体验。例如，实物体验、情境体验、表演体验、图像体验等等，这对于培养学生的写话和表达热情十分关键，教师要引导学生将已有的感性经验转变成为书面表达的形式，发展学生的观察、想象以及表达能力。具体而言，主要可以通过多重感官的观察体验、多种形式的活动体验这两种方式加以实现。

例如，在《我最喜爱的玩具》写话教学过程中，教师首先可以通过看一看、摸一摸、玩一玩等多种方式充分调动学生的感官体验，引导学生说说玩具是什么模样，有哪些特点。借助这类感官体验，学生原有的记忆得以激活，从而逐渐积累成为写作素材。在对玩具进行观察后，用水滴形、彩虹般、五彩缤纷等句子将玩具的形状、颜色都描写得准确、生动。再则，可以在玩一玩这一活动中再次引导学生感受玩玩具的快乐。教师应该及时帮助学生捕捉到玩玩具的真实体验，且鼓励学生说明自己的感受。这一活动有利于营造更加轻松愉悦的氛围，帮助学生有序表达，为后续的写话过程提供一定的画面支撑。

二、搭建学习支架，实现有话可写

低年级学生写话存在的主要问题在于词语运用欠通顺、情节衔接不紧密、内容容易重复，同时也容易出现语句混乱等情况。在实际教学过程当中，教师应该结合学生的特点和学习情况为学生提供合适的学习支架，逐渐帮助学生解决写话过程当中存在的种种问题，促进学生写话能力的提高。具体来说，主要可以通过引导学生领会编写意图、明确写话内容、模仿经典例文的表达方法、学习同伴写作方式以及进一步拓展写话角度等方式实现。

例如，在《我最喜爱的玩具》写话教学当中，主要是通过“三个问题”展开的，此时，教师就可以引导学生对这三个问题展开具体分析，使学生明确“先写什么”“之后写什么”“最后写什么”，为学生建构写作支架，使学生的写作更加富有条理性。再则，教师可以引导学生学习《小蝌蚪找妈妈》当中描写小蝌蚪外形的相关段落，使学生逐渐掌握玩具样子的写作方式。最后，教师可以将学生中具有代表性的写话作品进行展示，使学生学会从玩具的外形特点、制作材料、玩法等多种方式来描写玩具，培养学生形成从不同角度思考问题、观察事物的习惯和能力。

三、创新教学手段，落实写话规范

在写话教学中，教师所采用的教学方法对学生写话能力的提高也有着一定的影响。作为教师，应该结合学生的兴趣爱好为其选择富有创新性的教学手段，使写话的正确格式更为清晰明确地呈现出来。具体可以通过微课的应用实现学习过程的趣味化，借助激励评价帮助学生养成规范写话的习惯。

例如，在《我最喜爱的玩具》写话教学中，教师可以通过微课的利用，将写话规范以一种更为趣味性的方式呈现出来，如教学“标点符号占一格”这一规范时，教师可以将每一个方格变成小房子的形式，让标点符号都住在小屋子当中，将单调乏味的教学内容儿童化、形象化。这种教学方式不仅备受学生喜爱，而且能够取得良好的教学效果。再则，在写话教学当中，教师要培养学生写话习惯，帮助学生养成主动交流、乐于分享的态度。在这一过程当中，作为教师，要做到对学生的正面激励和引导，尤其是对于写话作品的评价，要注重评价指标的具体化和评价形式的趣味化，引导学生在评价当中逐渐实现自我超越，真正喜欢写话，学会写话。

要想实现写话教学的高效，发展学生写话能力，培养学生写话兴趣，教师就应该注重对部编版语文教材内容的有效应用，切实关注学生学习体验，借助学习支架的搭建引导学生更好地学习。