小学低年级童话写作教学初探

江苏省如东县掘港小学 桑玉琴

对于低年级学生来说，童话世界是美好的向往，也是在课堂上比较吸引学生的一个部分。但是孩子们可能并不知道如何进行童话写作，所以教师就需要针对童话作品做精细的选编，并且进一步完善童话教学内容，对学生的评价也要努力实现多样化，从而实现教学方法的丰富性。教师要重视真正让童话写作描绘出儿童的精神世界，提升孩子的想象力。

一、小学低年级童话写作教学存在的问题

1.教材编选

在现如今的小学低年级童话选文当中，最为常见的是采用拟人为主的文章，基本上不会出现超人体类型的童话选文。对于童话的分类，可以根据童话的表现形态划分为拟人体、超人体、常人体等几种类型。超人体所指的就是以超自然的面貌来进行展现的，而常人体则是以通过寻常人的面貌来展现的人物形象与故事，拟人体基本上都是运用拟人的手法来展现一些生命事物，这些生命事物通常都不是人。如果对童话作品删改过多的话，也会使得童话文章丧失其原本的样貌。现如今的小学低年级童话选文主要存在的问题就是想象力和夸张元素比较缺乏。

2.教学目标

本身是为了培养学生的想象力与创造力，但是带有德育色彩的语文教材当中的童话，在教学目标上体现出工具性特征。为了培养学生的语言感知能力，教师一般都会将童话作为普通课文来进行讲解分析，这就失去了童话作品本身应有的作用，更不能够从儿童的角度做好欣赏与评判，整体的文本都是服务于现实的，但一定程度上会扼杀孩子的想象力和创造力。例如，学生在阅读了《狐狸和乌鸦》后，就直观地认为这个故事只是讲述了人们容易因为恭迎和阿谀奉承而受骗上当的道理，而不会从另一个侧面去思考故事的内涵，大部分故事和童话都是为了使学生学会做人的道理，尤其是语文教材当中的选文，基本都带有一定的德育色彩，所以就有可能会忽视了童话本身的优势，让学生缺乏创造力与想象力。

二、小学低年级童话写作教学的应用策略

1.欣赏童话审美内涵

在品味童话语言美的过程中，教师可以运用音频和图片的形式，使学生能够感受到在文学内容当中所包含的具体场景。童话的趣味性引人入胜，在学习过程中，教师可以让学生对其展开充分的幻想。儿童画本身也有着其独有的意蕴美，也是学生重要的阅读题材之一，带给了学生无穷的幻想。

例如，在教学《卖火柴的小女孩》的过程当中，教师首先可以采用问答的方法来让学生对童话故事进行深入的了解，在脑海当中形成一幅小女孩通过擦亮火柴的时候看见一家合家欢乐的场景，进而让学生充分体会到童话故事当中小女孩在擦亮火柴时候的心理。这种方法能让学生充分地进入童话的故事场景，充分唤醒学生的同情心。并且在上课结束过后，教师可以布置课后作文。比如说，如果你遇见了小女孩，你会怎么做？这样不仅能够有效地锻炼学生的写作能力，还能充分锻炼学生对于童话的创造力和想象力。

2.完善童话情境

和其他题材和类型的文章不一样的是，童话类型的文章是需要在特定的情境下才能产生的，运用了夸张、拟人的手法来增添整体情境的想象力。要想提升童话教学的效果，就必须注重情境创设的内容。可以从教师示范开始，将学生引入童话当中，当前阶段，学生自身所具有的身心特点是适合引入童话教学的。在教师的帮助下，学生就能够更进一步体会童话故事当中的具体内容。在示范性与情感性的朗读过程中，要以学生的语气来描绘童话的内容，在情感的基调当中体现出学生的心声，充分展现出每一个童话故事当中的人物性格特点和其中蕴含的哲理。在教学内容的拓展方面，教师通过积极的实践，也能够为学生提供广阔的想象空间。

对于童话写作教学的要素把握，教师要充分地以学生的年龄、性格特点为基础。低年级的学生本来就容易接受到童话的熏陶，在童话富有真善美的世界里沉醉。实际上，童话写作对于学生的语文能力训练来说，是一项非常重要的资源。但是由于小学阶段很多教师并没有意识到该项问题，也就导致童话的语文教育价值始终难以得到充分的发挥，所以在今后的教学过程中，我们必须进一步深入探索有关小学一年级童话写作教学的具体内容。