小学阅读教学培养口语表达能力的研究

福建省泉州市永春县桃溪实验小学 黄清梅

阅读课堂作为调动学生阅读热情、积累语文知识、培养阅读技巧的主阵地，一直是小学语文课堂的重要组成部分，而在阅读教学中培养学生的口语表达能力，则是充分考虑到了阅读教学的文本价值，强调教师在教学中从关注文章内容入手，带领学生在赏析中发掘其中的口语表达价值，从而促使学生加强口语练习，提升口语表达能力。

一、挖掘教材资源，有效培养口语表达能力

在开展小学语文教学的过程中，教师开始逐渐认识到一堂课的组成可以是多元化的。教师既可以在语文课堂上穿插阅读、写作、标点符号等内容，也可以带领学生开展口语训练。小学语文课本中有许多内容丰富、立意深刻的课文，学生在学习的过程中可以借助这些文章来丰富自己的见解，教师则需要充分挖掘这些课文中体现口语表达技巧的内容，带领学生对文章进行品读，让学生在阅读、分析的过程中逐渐领悟课文内容，并学着将其运用到自己的日常口语表达中。

例如，在进行《童年的树》的教学中，学生在学习的过程中认识到本篇课文属于拟人体童话，而拟人体童话在主人公的刻画、故事情节的安排及语言表达上存在一定的特点，教师则可以充分挖掘本节课所体现出的文章特点来设计课堂，带领学生感悟童话中的角色对话。同时，教师也应带领学生细心品读本文中树与鸟的对话，在品读对话时学生之间分角色扮演树与鸟，使学生在多样化的学习与感悟中体会到文章描写中所体现的树与鸟的深厚友谊。

通过本篇教学，学生认识到表达者可以自如地表现自己的情感，充分体现了语言的艺术，教师在带领学生品读的过程中，让学生从文章的生动描写出发，逐渐深入文章立意。

二、提供练习平台，有效培养口语表达能力

在阅读课堂上，学习任务当然是在读文章的过程中品立意、了解文章写法的精妙之处，在教师想要将阅读课堂变为学生口语表达能力锻炼的场所时，阅读课堂的任务也在发生改变。为了更好地利用阅读课堂，带领学生开展口语表达训练，教师认识到应为学生设计一些口语练习任务，尽量提供口语练习机会。首先，教师应根据语文课堂的时长选择一些较为简单、耗时短但能够充分带动学生互动的课程，这类活动能够在达到口语表达目的的同时，帮助学生更好地理解文章内容。

例如，在进行《草船借箭》的教学时，教师引导学生在文章中给体现诸葛亮神机妙算的对话画线，让学生在细心品读的过程中了解如何在缜密思考的前提下进行表达，以此体现表达者的从容淡定、胸有成竹。同时，教师应为学生提供进行口语训练的机会，教师鼓励学生选择自己喜欢的角色扮演。学生要仔细揣摩这些历史人物的性格及对话特点，从而更好地表现出人物的性格特征，展现其独特的表达技巧。

通过该堂课，学生抓住练习的机会进行训练，在阅读课堂上进行口语表达练习，充分运用了阅读课堂这个宝贵的机会进行各类专题式的即兴口语表达。

三、借助问题导学，有效培养口语表达能力

在进行小学语文阅读教学的过程中，教师需充分利用阅读课的理解过程来进行提问式教学，这类提问的目的不仅仅是让教师明确学生是否对文章的理解到位，更是要考察学生是否具有系统的论述问题、解答问题的能力。

例如，在开展《老北京的春节》的教学时，教师带领学生学习了如何按照一定的顺序、有详有略地进行叙述与表达。教师可以为学生提出问题：北京的春节从哪一天开始，哪一天结束？你对哪一天的活动最感兴趣？请用自己的语言描述该活动，并说出自己为何感兴趣。

在学习本节课的过程中，学生开始将自己从文章中获得的内容转化为自己的语言表达出来，在进行口语训练的过程中，学生会越来越善于组织思路与语言。

在小学语文阅读课堂上，教师通过组织阅读材料、挖掘阅读材料，了解如何带领学生进行口语表达，切实提升了学生的口语表达能力。