构建以学生为中心的“说中学”语文课堂教学

2021-11-23 03:26宁夏银川市金凤区第三小学王冬梅
小学生作文辅导 2021年2期
关键词:表达能力口语素养

宁夏银川市金凤区第三小学 王冬梅

在新课程改革的今天,小学语文教学也在不断创新,通过不断将新的教学模式和方法引入到教学过程中,借此将学生的语文兴趣彻底激发出来。传统教学理念逐渐难以适应现代教学任务。随着现代教学思想的不断发展,核心素养教学理念逐渐被应用到教学实践中。这就要求教学工作必须为学生创造高效教学课堂,实现学生核心素养的提升。教师要以多种教学形式,构建以学生为主体的高效课堂,让学生在语文课堂上畅所欲言,打破时间与空间的限制,在语文知识中大胆猜想,锻炼学生的语言表达能力。

一、加强口语训练,培养学生的语言表达能力

在生活中,我们运用语文知识最直接的表现形式就是口语交际,每个人都要与他人进行沟通交流,这就需要与人进行口语交际。口语交际是我们在生活中体现语文综合素养的最好方式,也是最直接的方式,因此,要提高小学生语文核心素养,就需要提高口语表达能力。在语文教学中,要注意运用口语训练提升学生口语表达能力,借此达到提升学生语文核心素养的目的。小学生年龄小,可能连一些词汇的读音都掌握不好,这就需要教师针对小学生语文基础薄弱的特点,帮助学生正确读写词汇,从夯实学生基础做起,一点一滴地帮助学生提高口语表达能力,培养语文核心素养。

例如,在讲解《要下雨了》这一课时,学生对于下雨天都较为熟悉,都能说出下雨天以及下雨前后的一些特点。但是却对于课文中介绍要下雨的一些词汇比较陌生,读音不准确。于是我为学生读出正确的发音,带领学生大声朗读,在领读之后,鼓励学生互相为对方讲讲要下雨时小动物的变化。于是学生开始像讲故事一样,互相为对方讲述要下雨时的一些特点,如燕子飞得低了,鱼儿游到水面上来了,等等。在这种自然的口语训练中,学生的口语表达能力得到了有效的提高。

二、角色互换,构建互动式课堂

在小学低年级语文课堂教学中,小学生缺乏一定的经验,对涉及一些语文知识难以理解,为了帮助学生投入到学习之中,教师一定要想办法让小学生开口说话。小学语文教师可以组织学生角色互换,营造轻松欢乐的课堂氛围,培养学生的自主学习能力。小学生有着超强的模仿能力,教师在课堂上的一言一行令小学生感到羡慕不已,他们有着强烈的表现欲,喜欢展示自己。如果教师能够与学生互换角色,教师坐在学生的位置听课,学生在讲台上进行讲解和分析,就能够有效锻炼学生自主学习能力和良好的心理素质。学生可以在课堂上当老师,会积极预习即将所学的知识,通过反复阅读和自己的理解,大胆尝试讲解课文。教师要客观评价,给予学生支持和鼓励,对学生的讲述结果进行教学评价,不仅将所学知识进行巩固,还能增加学生的兴趣感和自信心。

例如,在学习《乌鸦喝水》这篇课文时,教师可以让学生提前预习,在课上通过自己对课文的理解,组织好语言,用自己理解的方式表述出来。学生在讲台上可以尽情发挥,以多种表现形式来呈现。小宇在讲的时候用上了自己个性化的语言,再加上自己的表演分享给同学们;小明在讲解的时候要求同学们提问题,他为大家逐个解释;小琪在讲解的时候找来了一个花瓶和一双筷子,里面放入水,又准备了一些石头,给同学们绘声绘色地描述课文内容,并亲手做了乌鸦喝水的实验。这样的教学方法,有效提升了课堂互动性,学生在欢快的状态下能够学到更多的知识。在语文课堂让学生主动说,不仅体现以学生为主的教学目标,还能锻炼学生的表达能力,增加了师生之间、生生之间互动交流的频率,从而落实了小学语文课堂“说中学”的教学模式。

小学阶段学生学好语文,对于今后的成长进步具有积极意义和重要作用,结合教学实践,我们不难发现,小学语文主要培养学生听、说、读、写能力,需要教师运用一些方式方法,积极寻找可以培养学生综合能力素质的手段,引导学生主动学习,培养其语文精神品质,帮助学生成长为具有优秀语文核心素养的新时代社会主义接班人。

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