课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用

邹华丽

(四川省内江市东兴区教师进修学校 四川 内江 641000)

互动教学模式教学法是目前新课程改革下提出的一种新型教学法。这种教学方式有别于以往单调严肃的教学方式。它是一种创新的教学法，适用于高中生的英语学习，是当今英语教学的重要教学方法。通过在课堂上教授英语，学生才能更加有动力进行有效地学习，并实现与教师的有效沟通和互动。

1.在高中英语教学中对教学模式形成影响的因素

1.1 教师在课堂教学中占主导地位。在传统的高中英语教学中，英语老师占课堂的主导地位。所以在英语课上，他们经常通过主观的意识来干扰学生自己的判断，所以老师只将学生作为吸收英语的学习者，而没有真正将学生作为课堂的主体进行教学。此外，由于老师总是给学生一种领导者的印象，所以在未来的教学过程中，老师需要转换角色，充分利用学生在课堂中的主导地位，让学生在课堂上具有发言权，进而改变做啥学习的态度。在这种情况下，学生再次见到老师时会将老师视为自己的朋友，而不会产生恐惧和意识。但除此之外，老师也需要经常与学生互动，这让学生习惯老师的英语教学模式，让学生在高中英语教学环境学习过程中充满轻松性和灵活性，进而促进高中英语教学质量和学习效率[1]。

1.2 所用的教学方式不合理。英语教学方式是阻碍高中英语教学发展互动学习的重要因素。在这方面，一是教师心中一直依赖传统的教学方法。在教学过程中，教师通常是选择传统的教学形式进行教学。在这种情况下，学生只能作为学习的被动接受者，而不能主动去进行学习。其次，在传统教学方式的影响下，英语教学仍然侧重于学习记忆单词和语法规则，而完全忽略了英语教学的重点，这对于提高学生的英语水平和练习能力是非常不利的，而且还会干扰学生的英语练习水平和能力的提升，这对学生的整体成长和发展具有显着影响。

2.课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用

2.1 转变教学思维，开展有效的教学模式。如果想提高高中学习英语的水平，那么老师就需要更加重视教学意义。在学生方面，学生在课堂和考试中都面临压力，而高中英语本身需要深厚的知识基础，才能拓宽学生对知识层次的理解，让学生更好地掌握英语学习。但是，与其他学科相比，英语教学在采用教学方法上存在一定的问题，学生基本上是处于教师思想引导下进行的，处于完全被动课堂学习状态。因此，为了提高学生的学习质量，老师应正确定义教育的目标，使学生能够掌握自己的教学方法，从而显着改善高中英语教学水平，提高学生未来的英语学习水平。在这个过程中，需要注意的是，教师只有通过与学生的心灵产生互动，才能有效利用课堂时间，了解每个学生的学习情况。所以，在英语教学过程中积极与学生进行互动也是老师不可忽视的一个方面。

2.2 设置问题让培养学生探究意识。通过对学习活动的描述，教会学生学会提出问题。例如，在学习模块10 Unit 3 Reading Protecting ourselves时，在导入的环节，可以引入问题Are you familiar with this red ribbon？和What can you associate the logo of Aids with？等。英语教师向学生提出这些简单的问题，以帮助他们获得对英语问题基本的理解。在Careful reading的教学中，可以同样为学生设计一些简单性的问题，如：What is being done in China to help control the Aids epidemic？ What does UNAIDS do for people who think they might have the virus？等等。通过提问的方式，一旦学生对英语内容有了基本的了解，那么老师就可以让学生总结并合理的组织相关的英语学习信息，为接下来的英语学习奠定基础。对于学生来说，学生越是具有创造学习挑战和不断探索的精神，就越能有效地激发学生表达获取知识的欲望，这有助于有效实现互动教学的教学目标，进而有效提高学生的英语技能，在这个过程中，需要注意的是，老师需要发挥自己的引导地位。这要求老师在教学过程中合理的向学生解释重难点，设置合理的教学目标，让学生能够学会自主学习，然后通过开发适应学生认知发展特点的教材来提高学生在英语学习过程中的沟通技巧、沟通应用和沟通协调能力。

2.3 加强课上训练，调动主动学习能力。高中生很少在课余时间进行学习，所以学习的时间往往是有效的。此外，由于学生面临的主观压力，因为学生的学习压力不仅是来自英语，还有其他科目的作业量，所以他们花在每个科目上的相对就会较少，所以这就需要老师能够加强学生课堂上的学习，保证学生能够在课堂有效的时间里学到最多的知识。正常情况下，学生对于英语知识的感受都是非常枯燥，加上老师的教学方法不适应学生的发展，所以导致学生对学习英语越来越厌烦，基于以上情况，高中英语教师应该给学生分配合适的英语家庭作业，让学生不讨厌英语这个科目，也能让学生不反感英语的学习。除此之外，高中生正处于叛逆时期，所以很难对某些知识产生兴趣，所以，如果老师能够通过学生实际生活应用所获得的知识并实际应用在课堂上，劲儿帮助学生获得的知识，那么就可以使学生的学习更有效。在这方面，就需要教师能够了解学生的学习特点，并更恰当地分配每节课的时间，让学生更加有效的学习。同时，在学生学习英语的过程中，老师可以就具体问题来分享英语知识，并就他们对响应的英语知识进行交流。这样不仅能够提高学生对英语的学习能力，对于学生问题意识的培养来说，也是具有激励作用的[2]。

2.4 增强师生间互动提高学生学习兴趣。通过实施协作小组学习，学生可以通过这种方式培养他们的智力和不断探索问题的意识。此外，在积极带动小组成员的同时，可以有效地进行学生与学生之间的全面交流和沟通。在这种情况下，教师可以通过调整各组的学习活动，以促进各组之间激烈竞争的发展。这种合作模式的目的是提高学生的学习效率。这种学习除了能有效激发学生的学习动机外，还能增进学生之间的互动。例如，在学习模块3Unit1 的Project Producing a TV show时，英语教师可以用电视节目来展示文章中的内容。之后再设置一个Quiz：ask students to fill in blanks related to some information about sharks.鼓励学生通过合作学习的模式来进行学习。通过小组合作的形式让学生了解鲨鱼的知识，学生可以加深对课文的理解和同化。在这种情况下，学生就能够积极参与到教育活动中。可以说，小组合作的模式不仅可以提高师生之间的互动，还可以充分激发学生的学习热情，体现课堂互动。在最后一步中Assignments about“producing a TV show”：Ask Students to form groups of four.They should discuss and choose an animal to focus on Preparing.对于老师来说，在教学过程中，需要掌握在学生小组学习的状况，将学习任务细分到个别学生的身上，让每个学生都能参与到工作、收集课外材料、汇总材料、定义书面内容以及最终呈现学习效果，在这个过程中，教学过程会非常复杂且耗时，所以对于老师来说，就需要具备一定的耐心。通过这种方式，学生可以通过英语交流和会话来培养和提高他们的英语交流能力和实际应用能力。

2.5 进行互动导入，调动学生的积极性。新课程的引入是促进学生英语学习的重要环节，而网络课程和新课程的引入让学生能够快速进入学习环境。目前，大多数高中英语教师忽视了新课程的正确使用，也有很多教师直接使用传统课程。事实上，以传统方式呈现的课程不仅会浪费课堂时间，还不能通过让学生对学习材料感兴趣来有效激发学生的学习动力。所以这就在一定程度上影响了学生的学习效果。在互动学习模式下，教师可以通过互动活动介绍新课程，根据新课程创造有趣的信息和问题，鼓励学生思考和回答问题，让学生真正参与到课堂过程中，因此，互动式教学不仅提高了学生用英语表达思想的能力，而且为学生对英语的解读创造了良好的基础。

如在教学“Body Language and Non-verbal Communication”时，教师可以在课程介绍中提出问题，鼓励学生积极思考。还可以通过让学生将英语应用于实践中来提高学生的实际应用能力，在这方面，教师可以将日常生活与教科书联系起来，并通过提问来激发学生的兴趣。教师可以提出以下问题：“How much do you communicate with your body？”“What body language have you used？”等问题。通过了解这些问题，学生可以积极反思和记忆日常生活习惯，通过回答问题，他们对英语语法的使用会越来越熟悉。这也就为学生后期学习英语奠定了良好的基础，激发了学生学习英语材料的兴趣，也提高了学生学习的积极性。

2.6 设计互动主题，激发学生主动性。大学英语教科书围绕单独的模块构建，每个模块专门针对一个特定主题。所以在设计互动学习模式时，教师需要聚焦话题，让学生在互动的同时集中注意力。

在传统的教学模式中，很多教师主要是讲解知识要素，如语法、句型等，在具体的话题上花的时间较少。在新课程的要求下，为提高互动学习的效果，教师应更多的发展文章主题，讨论文章主题，鼓励学生深入思考，让学生发表意见，进而提高学习效果。

如“The Great Sports Personality”是与体育名人有关的主题，很容易引起学生的注意。教师可以用逐个主题引导学生的主动性。在问答环节中，教师可以询问学生关于他们的体育爱好方面的问题或询问学生喜欢这项运动的原因。在《Great Sport Personality》这一课中，主要讲的是体操王子李宁。在课堂中，老师可以李宁刚开始从事体操到后面成功的故事，让学生在学习这篇文章的同时，了解运动员的艰辛和他们坚持不懈的精神，让学生能够真正体验到学习的意义。此外，教师还可以根据课程内容提出问题，以提高学生学习的专注度和主动性。比如，教师可以提出以下问题：“Why did Li Ning start a sportswear company？Why has he been successful？”这些自由形式的问题可以让学生更积极地与老师互动，加深学生对文章的理解。一般来说，教师应该在课堂中进行互动学习，而不是仅仅停留在语法、钻研主题和提高学生学习的整体质量上。

2.7 创设互动情境，提高学生参与性。英语学习离不开语言环境。通过增加日常交流，可以显着提高学生的英语技能。但是，在我国，由于缺乏语言环境，学生往往不愿意学习英语，所以老师必须积极营造听说环境。在这个过程中，需要注意的是，由于高中生学业压力大，学习英语的时间有限，因此在良好的语言环境中练习听力和口语的机会相对较少。因此，教师需要创造更多的互动情境，让学生带头，扩大学生用英语进行自我表达的机会。在这种情况下，学生不仅可以有更愉快的学习体验，而且还能提高学生的英语学习成绩。

如在教学文学和电影的冒险主题“Adventure in Literature and the Cinema”时，教师可以利用多媒体技术播放视频，创造更加生动直观的学习场景，让学生在情境中获取知识？除此之外，教师哎可以标记电影的台词，例如动态呈现“panic”“vivid”“murderer”“fright”等单词和“have connection with”“run away”等词组，然后与学生互动，加深他们的记忆。同时教师对Link verb + as if/like/adjective等语法知识点也要进行标注，这使学生能够在互动环境中加深他们的英语语言技能的应用。由此可见，动态的学习情境可以提高学生的参与度，也可以让学生在自发的场景中练习听力、口语和阅读的能力。这样使得英语学习的效果更加明显。

3.结语

总体而言，互动教学教学对于高中英语科目的教学产生了重大影响。作为一名英语教师，应该经常研究和更新自己的教学方法，进而更加有效地促进学生的学习质量。