立足课堂，读写互动——小学语文读写结合教学策略探究

江苏省苏州市沧浪实验小学校 陆骏飞

在语文教学过程中，教师的教学方式要结合小学生的学习特征以及需要进行调整，注重学生长期的发展以及全面的自我成长。阅读教学需要学生自己进行阅读，并且掌握阅读的技巧，而写作教学是在阅读教学的基础之上所开展的教学。教师要在传统阅读的教学课程中加入相关的写作知识，让学生既能学习到阅读的方法，又能为写作打下基础。

一、学生目前的学情分析

小学生在学习过程中，擅长使用形象思维来思考问题，其逻辑思维正处于发展阶段，并且这个阶段的学生好动，无法长时间静下来听课学习。他们一旦受到外界的干扰，再次投入学习的准备时间就会更长，导致语文教学课堂的时间被浪费，无法有效地吸收课堂新知识。而且，学生对教师讲授的理论知识兴趣不高，无法提升自我的学习积极性。学生语文读写能力的有效提升需要学生自己有学习的积极性，并且投身于学习，才能实现真正的能力提升。目前，学生在学习过程中是占主要地位的，但是教师的教学方式以及教学效果也是不容忽视的，并且是需要特别注重的方面。教师在教学设计上的创新都有益于教学效果的实现，并且是能带动学生提高自己的阅读与写作能力的。

二、读写结合教学的优势与问题

1.读写结合教学提高教学效率，提升学生综合能力

在语文学习中所学习到的知识能应用到其他学科中去，例如，基本的理解能力能帮助学生掌握其他学科题干的含义，同时也能帮助学生理解日常生活中所接触到的文章和书籍。语文不仅要阅读文章，还要能写出好的文章，才符合新课程标准的要求。读写互动的教学模式是比较适合小学语文教学的，因为语文教学重点在于培养学生基本的语文阅读的语感，以及写作的基本表达的准确性。读写结合教学，既能提高教师的教学效率，又能提升学生的综合能力。

2.教师要重视读写结合的重要性

传统的语文教学是以教师为主，将阅读和写作分开进行教学的。这种教学方式的好处在于能帮助学生深入学习阅读或者写作，但是其弊端在于导致学生无法有效地结合阅读与写作。所以，在新语文课程标准中，着重强调了教师必须重视读写结合的重要性，不能忽视该教学模式的优势，要将自己的教学设计与新课程标准的教学要求相结合，积极探寻适合学生的读写结合教学策略。注重读与写的结合，积极探寻并不断提升读写结合的有效性教学策略，是当下每位语文教师应深入思考的问题。

三、读写互动的有效性教学策略

1.从读入手，以读促写

在小学语文教学中，教师要实施新的教学策略，从读入手，以读促写。从读入手的基础是需要找大量的书籍或者课文，只有进行大量的阅读，才能懂得如何选择题材和遣词造句，并且能对文章进行组合，达到提高写作的目的。学生有了更为丰富的阅读量、知识准备量，在写作时才能“信手拈来”地应用素材，进而促进写作水平的提升。例如，在学习朱维之的《读不完的大书》时，引导学生仔细阅读该段落：“小麻雀叽叽喳喳、蹦蹦跳跳的，叫人愉悦。老鹰在高空盘旋，展翅滑翔，突然猛扑而下，给人以雄健勇猛的感觉。”通过反复诵读，学生了解了文中所表达的小麻雀和老鹰的特点，通过对它们的描写体会文章所表达的情感，并能在同类写作中正确地表达自己的感受。在语文教学中既要加强阅读教学，又要加强读写联系、读写结合，搭起读和写的桥梁，以读入手，以读促写，这是提高学生写作能力的最佳练习方式。要引导学生感受文本语言内涵，寻找语言规律，学习语言技巧，提高语言质量。因此，我们要多从课文入手，寻找读写结合的点，用不同的形式让学生进行有效的读写训练，提高写作水平。

2.创新教学模式，激发学生的读写热情

以读入手，然后再安排学生进行仿写或者改写，并且要根据学生的需求来进行训练。例如，在教学《穷人》一课时，教师可以先让学生进行阅读，并在此基础上让学生进行思考和理解。通过阅读课文，学生能体会到桑娜与渔夫的勤劳善良，虽然两人在物质上是贫穷的，但是在精神上是富有的。在学生体会到桑娜和渔夫的精神之后，可以引导学生再对该故事进行编写或者续写。在教学中要做到有阅读也有写作，帮助学生解决读与写的过程中出现的问题，从而让学生充满热情去学习。在语文教学中，教师应该对培养学生读写结合的有效性与方法不断进行探寻，将阅读与写作教学有机融合在一起，从而促进学生阅读、写作能力的不断提升，让学生学会阅读，乐于表达，以达到最优的效果。

创新教学模式也要注重教学的重点以及难点。在语文教学过程中，教师要讲解课程中所涉及的相关知识，着重讲解学习该知识点的重难点，以便于学生进行理解。同时要把理论的知识从文字变成朗读，通过学生喜欢的讲解方式来传递知识。这样，学生在轻松而有趣的学习环境中，既能学习到相关的知识，又能保持学习的兴趣，从而促进语文学习水平的提高。学生的阅读以及写作是一个主动且灵活的学习过程。在这个过程中，学生需要掌握一定的学习方法，并且能进行适当的练习，从而提高自我的学习能力。例如，在学习《三月桃花水》时，引导学生着重关注这一句：“风从窗缝挤了进来，激动地向我耳语着：快去看啊，大江复活了！它扯着我的衣襟向江岸奔去。”教师先让学生反复读这一段话，然后找出描写动作的词语。在这一学习过程中，学生明白了这些动词所描写的主体，体会到用词的准确，也慢慢体会到该段运用的拟人修辞方法以及所表达的感情，这时，教师就可以要求学生进行仿写。在学生进行仿写的过程中，教师可以让学生分享自己写的句子，表达自己的独特想法。通过学习文质兼美的课文，学生还从中学到写作的方法，从而掌握写作的基本规律。这样就打破了传统教学只“读”不“写”的模式，而是以文本为依据，以阅读、理解、运用为前提，以品析感悟、深入研究为手段，把读和写结合起来，使得师生能一起去发掘文本中的训练点，进行多角度的写作拓展，让学生在读写结合中提高写作水平。

3.拓展阅读素材，奠定读写基础

在读写结合的教学过程中，教师为学生提供一个良好的学习环境，能帮助学生提升阅读和写作能力。读写结合教学就是为了帮助学生接触更多的阅读教材。例如，教师在课堂中可以延伸课外的阅读书籍，帮助学生去寻找自己喜欢并且适合自己的课外阅读素材。教师还可以指导学生有效的阅读方法，例如，在阅读过程中积累打动自己的段落、好的修辞手法以及写写读后感。

对学生课外书籍的选择，教师可以提供不同的参考，推荐符合学生兴趣及接受能力的读物。对低年级的学生而言，可推荐其阅读自己感兴趣的，并带有图画的绘本；对中年级的学生，教师可引导其阅读带有逻辑性的读物；对高年级的学生，可推荐其阅读具有丰富情感和内涵的书籍。读写互动是新的教学方法，教师可以在课外开展以下活动，帮助学生提高阅读能力以及写作能力。第一，学生可以每天抽出半个小时来背诵教师所安排的课文；第二，教师可以安排学生每天写一篇日记；第三，教师可以通过交流软件帮助学生进行交流与分享。

针对目前语文教学中存在的问题，读写结合这一教学方式可以提高语文课堂效率，激发学生的阅读和写作兴趣，并且加深其对知识的理解。教师可以增加读写结合教学设计的新颖性，把握课堂的教学节奏和学习氛围，激发学生学习语文的积极性。学生阅读能力的培养是很重要的，不仅影响到学生的学习成绩，并且会影响学生未来学习的深入理解能力以及自身的逻辑思维的发展。因此，在语文教学中要充分运用读写结合的教学模式。