基于情境创设的低年级小学生识字能力提升

江苏省南京市雨花台区实验小学 赵一笑

情境的创设既能遵循小学生的身心发展特点，也能契合小学生的认知发展规律，对低年级小学生识字能力的锻炼与提升具有非常积极的作用。那么，低年级小学语文教师如何才能在识字教学中充分挖掘出情境创设的价值呢？在此，笔者以个人经验为例谈谈自身的理解。

一、借助语言情境提高小学生的识字兴趣

众所周知，低年级小学生正处在接受启蒙教育的重要时期。此刻的他们往往借助听说等实践活动来学习和掌握文字知识。在此形势下，低年级小学语文教师想要获得理想的识字教学效果，就必须在深入研究小学生活泼、好奇等心理的基础上将一些精彩有趣的语言情境，如诗歌、谜语、故事及其相关语言性描述等恰当引入文字教学过程中。在此类内容的驱策下，小学生不仅能对文字的字形、字义等产生更加全面的认识与了解，还能在文字识别、欣赏的过程中感受我国传统文化的独特魅力。

例如，在学习“子”“字”“学”等形近字时，笔者便借助“小孩子，戴帽子，头上一点写大字；小孩子，戴帽子，头上三点上学去”等歌谣帮助学生对文字的字形进行有效区分，达到趣味化记忆的学习效果。在此过程中，小学语文教师可以将一些与陌生文字相关的谜语、故事以及传说等介绍给学生，使他们在精彩的文字信息解说中对文字知识及其相关知识内容等产生进一步的理解，从而对文字知识产生一股更加强烈的探索兴趣。

二、借助多媒体情境提高小学生的识字能力

随着科学技术与互联网技术的进一步发展，多媒体情境的创设在低年级小学生识字教学中得到越来越多的重视。很多有条件的学校都将多媒体情境创设视为识字教学的重要途径之一。借助多媒体情境的创设，小学语文教师不仅能将与文字相关的知识内容以声音、图片、影像以及图表等形式直观、生动地呈现到学生面前，还能最大限度地调动学生的学习意愿，更加主动地投入文字教学过程中。

例如，在学习“水”字时，小学语文教师便可以借助多媒体的优势将水字的字形演变过程生动、形象地展现到学生眼前，使他们在甲骨文、象形文字、小篆、楷体等多形态的演变中深入领悟“水”字的历史渊源及其所代表的含义。同时，小学语文教师还可以借助多媒体思维导图的创建，将字形相近的文字对比直观地展现到学生眼前，使他们在生动、形象的展示中更好地理解文字间的差异与相同之处，进而对不同文字所代表的不同含义进行更深入的理解与分析。

三、借助游戏情境提高小学生的识字信心

低年级小学生对游戏充满着一种天生的兴趣。因此，小学语文教师想要增加识字教学的趣味性，使小学生在富有趣味的教学中收获更大的自信，就必须借助游戏情境的创设来激发小学生的识字信心，使他们以更加饱满的热情投入文字知识的学习和感悟之中。

例如，在识字教学中，小学语文教师不仅要根据文字的字形结构特点将“为文字找另一半”的实践活动引入课堂教学中，也要在游戏实践中给予学生及时、有效的鼓励与引导，使他们能积极克服文字知识学习期间的困境。

在此过程中，小学语文教师务必在深入了解学生兴趣爱好、个性化特征的基础上对症下药、因材施教，以确保能在识字教学中将每一名小学生引入正轨。例如，对表现欲强的小学生，教师可以适当地为他们安排一些监督、负责的岗位，对一些含蓄、内向的小学生，教师则要给予他们积极、有效的鼓励和安慰，使他们及时放下思想负担，在识字教学中发挥出自身优势。

总而言之，情境的创设对于低年级小学生识字能力的提升意义重大。小学语文教师务必创建丰富、有效的情境，以确保能在给予小学生识字指导与鼓励的同时使他们信心满满地投入语文课程知识的学习中。唯有如此，低年级小学语文教师方能在识字教学中真正发挥自身的启蒙教育价值。