从深度教学视角谈中学数学思想培养路径

摘要：本文立足深度教学视角，结合具体的数学思想探讨中学数学思想的培养路径，并结合具体习题的讲解，使学生掌握运用数学思想解答数学难题的相关思路，以拓展学生视野，启发其在以后的学习中多开展深度学习活动.

关键词：深度教学视角;中学;数学思想;培养路径

中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1008-0333（2021）30-0016-02

高中数学涉及很多的数学思想，教学中提高学生对数学思想重要性的认识，培养其应用数学思想解题的习惯，对提高学生的学习能力具有重要的促进意义.为使学生能够灵活运用相关的数学思想，解答一些较为复杂的数学习题，应注重从深度教学视角开展教学活动.

一、明确目标，优选例题

函数与方程思想是高中数学中较为重要的数学思想.在深度教学视角下培养学生的这一思想时应注重结合学生的实际情况制定明确的教学目标，不能满足于学生运用该思想解答简单的习题，应注重通过例题的筛选、讲解，拓展学生的视野与能力，尤其鼓励学生做好听课的总结，归纳与牢记例题涉及的数学结论、规律，使其更加高效的解答数学习题.

例如，在讲解对数知识时，在课堂上为学生讲解如下习题：

二、积极互动，提升体验

数形结合思想是一种应用广泛的解题思想.从深度教学视角培养学生的这一思想时，应结合学生的已有知识储备做好相关例题的设计，尤其在讲解例题时应注重与学生积极互动，激活高中数学课堂，帮助学生理解相关的解题思路，提升学生的学习体验，掌握運用数形结合思想解答数学难题的相关思路.

三、注重鼓励，增强自信

建模思想是运用数学知识解答实际问题的一种重要思想.深度教学视角下培养学生的这一素养时应注重理论联系实际，通过设计生活化问题情境，定期组织学生开展数学建模比赛活动，尤其注重结合学生在数学建模中的表现，给予针对性的鼓励，使其及时找到建模的切入点，尝到运用建模思想解题的成就感，增强解题的自信心.

例如，在讲解函数知识时，可围绕以下习题开展建模比赛活动：

深度教学视角培养学生的数学思想时应牢牢把握“深度”二字，结合具体教学目标有计划、有针对性的开展相关的培养活动，尤其筛选教学例题、训练习题时做好难度上的把控，深化学生对所学知识认知的同时，更好的锻炼学生运用数学思想灵活解答数学习题的能力.

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[责任编辑：李璟]

作者简介：伍养群（1977.5-），男，福建省上杭人，本科，中学一级教师，从事高中数学教学研究.