关于小学数学课堂教学改革的实践探究

李清溪

【摘要】随着社会的进步与发展，中国素质教育体系与新课改也持续地发生着升华与推进，同时在教育模式与教学方法中也有一定程度的转变。数学课程对于学生来说是非常重要的，旨在于培养学生逻辑思维与分析推理能力。数学学习可以不断增强学生的计算能力、分析能力以及实际问题的解决能力。因此，小学数学教师一定要不断改善教学策略，提升自身的个人修养，构建科技化、合作化、探究实践化的综合性数学课堂，使用硬件技术打造团队学习氛围，促使实践与理论知识的结合。

【关键词】小学数学;有效教学;问题原因;教学策略

引言：为了提升小学生的学习效率，增进学生的数学学习能力，小学数学教师要更新并完善自己的教学理念，不断激发学生的学习兴趣，让学生在一种快乐的氛围中进行学习，在学习中提升对自我的认知。数学科目是一门注重培养学生思维逻辑和分析判断能力的学科，教师要从教学的重点与难点出发，对教学进行改革，提升学生学习数学的效率，让学生感受到数学知识的魅力，感受到逻辑严谨的魅力，感受到图形变换的魅力，从而让学生真正爱上数学，变得主动学习数学。

一、小学数学目前在教学中存在的问题

（一）教学模式死板，降低了学生的学习主动性

由于当今小学数学教师受传统教育观念的影响，依然还保留着单一、枯燥的教学模式，长此以往这种灌输式的教学必然会大大降低学生的学习兴趣与积极性。比如，在授课前教师首先将有关的新知识与学习内容介绍给学生，然后继续选用反复刷题模式来巩固教材中新学的知识点，最后依然是反复的重复复习。这种枯燥且翻来覆去重复的教学模式，不要提小学阶段的学生了，即便是中、高等学校的学生与学习习惯好的大学生都会丧失学习兴趣。

（二）学生存在不良学习习惯

数学学科是具有一定的难度的，小学生学习数学时容易出现一些问题。其一，学生会出现计算错误的问题，一些学生学习不认真，在计算的时候粗心大意，从而将会做的题也做错。其二，一些小学生学习公式和概念时，没能真正理解公式的含义，不能进行实际的应用，或者变化题目的时候就不会运用了，这都说明学生的学习没有学“透”。其三，学生的心态问题也值得关注，一些学生对于数学有一定的畏惧感，对于课堂上没有听懂的问题不敢举手去问，因此降低了学习效率，这样只会导致问题越积越多，从而影响数学学习成绩。

二、关于小学数学课堂教学改革的实践探究

（一）营造互动的游戏化数学课堂，让学生在轻松的氛围中学习

寓教于乐的游戏化教学深得学生的心，尤其对于小学生来说，年龄比较小，比较贪玩，喜欢动手多于头脑的思考。因此，教师应该结合此特点，构建有趣的游戏化课堂。游戏化的教学模式即是一种通过游戏进行课堂教授的方式，游戏化教学模式利用率非常广泛，教师可以利用游戏作为课堂导入，激发起学生的兴趣，借助学生对游戏的好奇，激发他们参与课堂学习的热情。同时，教师还可以将游戏作为点题与升华，提升学生的整体素质，巩固学生对知识点的理解，强化其记忆，让学生在轻松的氛围中理解抽象的数学逻辑与公式。例如，在讲解“克、千克、吨”的内容时，可以营造互动的游戏化数学课堂。计量单位的认识和学习，需要学生对现实生活有更多的认知和了解，因此，我设计了一个游戏，名字叫“你写我猜”，一位学生在白板上写出“一本语文书重100（）”，另一名学生回答“100克”，然后两人进行角色交换，进行下一轮游戏的展开，两人为一组，学生之间可以组成不同的组，大家看谁的正确率最高且用时最少。教师可以在学生出现困难的时候进行场外援助，每组只有一次机会。教师要评选出答得最好的小组并为其颁发奖状，营造互动的游戏化数学课堂，激发学生的学习兴趣，提升课堂构建。

（二）丰富的教学样式

教学样式的良好创建，能够充分满足学生的全面发展，将所学知识加以掌握和巩固。但就当今传统的教学而言，因教师运用的教学模式比较单一，使课堂教学效果受到了直接影响。因此，数学教学特别需要在教学形式方面进行丰富与创新。首先，教师可以采用相对较为灵活并便捷的多媒体教学法进行逐渐渗透。例如，在教授“认知图形”这一节时，教师在教学中可以通过多媒体中的视频和图片等新颖形式来开展，形成学习能力的培养与学习兴趣的激发，进而有效地将抽象的数学思维变得简单化。让学生逐步喜爱数学，并愿意去探究不同解决问题的办法。其次，小学生年龄偏小，但是他们天生会对未知的事物充满好奇心，游戏活动可以帮助他们全身心地投入并形成良好的认知与学习效果。游戏可以让学生轻松并快乐完成教学知识内容，通过数学教学与游戏的有效衔接，营造趣味课堂氛围并提升学生的学习兴趣来保障教学质量。最后，教师根据所教学知识进行有关的问题设计环节，可以让课堂教学变得充实，同时也加强了师生间的沟通交流，便于教师直接了解学生的想法，并对其错误给出适当地纠正，让学生敢于发言、敢于提问，使学生成为课堂真正的小主人，充分得到课堂中教学效率的提升。

（三）小组讨论的开启，启发学生对数学问题的思考

小组讨论的开启，启发了学生对数学问题的思考，增强了每一位学生参与课堂的积极性。小学数学教师要注重师生互动以及生生互动，运用合理的讨论激发学生思维，拉近学生跟自己的距离，提高其课堂教学参与度。高效的數学合作化课堂通常由教师精心的设问贯穿，学生可以在教师启发性的提问中激发求知欲，并且能够整合自己的思路。

三、结语

综上所述，小学数学教师要积极地进行课程的构建，激发学生的数学学习兴趣，对教学开展情况进行探究，认识并努力解决教学教学中存在的问题，从而提升学生学习数学的主观能动性，扩展教学意义。

参考文献：

[1]李修刚.基于新课标背景的小学数学教学改革探究[J].科学咨询（教育科研），2020（09）：90.

[2]苏桂娟.小学数学教学创新途径研究[J].才智，2020（01）：192.