浅谈高考视域下高中语文阅读策略

林彩盛

【摘要】素质教育的快速发展使教育各个阶段的人才培养目标也需要得到相应的改革。继续开展新高考改革活动，可以最大限度地发挥学生的潜力，赋予学生自主选择的权利，同时提高学生各方面综合素质和学习知识的本领。教师要充分认识高考改革最重要的内涵，认真调整课程设置，确保有效课堂建设顺利进行。高考视域下积极开展语文阅读，是提高学生语文能力的有效途径。

【关键词】应对途径;文化积累;高考改革;语文阅读

近年来，随着新高考改革理念的提出，教师认识到尊重学生学习主动性的重要性，也看到了汉语在教育中的比重的逐步提高。如何更好地帮助学生在高考改革理念下完成知识学习，已成为教师关注的焦点。高考关系到学生能否以优异的成绩进入理想的大学，教师必须积极理解高考改革内容的实质，调整课程，帮助学生快速适应新的学习环境，强调对理论知识的掌握，还要提高文学技能和自主学习能力，在综合素养逐步提高的过程中，取得优异的考试成绩。

一、高考视域下高中语文教学现状

第一，教学理念单一。老一套教学方法的特点主要显示在这几个方面：一是課程内容枯燥乏味，学生不主动学习知识，教师忽视学生的实际学习和教育需求，学生的独立性差。其次，教学方法简单过时，过去的教学大多是老师的一言堂，没重视到学生关键人物在教学过程中的影响。最后就是，没有互动式教学评价，以往的教学理念是关于教师对学生的学习状况和考试成绩的评价，学生没有发言权，缺乏了师生之间相互的评价，导致教学理念单一，评价内容不规范。

第二，忽视素质培养。无论从哪个时代起源，高考一直是学生学习生涯乃至人生的关键转折点，其现实意义不言而喻。高中是学生参加高考前最重要的学习阶段。学生对知识的同化程度非常重要，一直给师生带来很大的心理负担。很多高中老师一直关注高考的重要性，努力提高学生的高考成绩。学生只掌握教材知识，而实践能力不足，学习效果有限，主要体现在：课程内容是教材内容，忽视专业知识的扩展，课堂教学气氛无聊和苛刻，学生的自主学习能力下降，并在课堂上逻辑思维不能发散。在高中教语文的立足点也不同。只把考试作为重点或学习和教学作为唯一目标，不接受高中生的爱好作为教学的出发学习点，在一定程度上降低了学生和教师在课堂动机的积极性，以及减少实践培训的有效性。

第三，教学内容有待改进。从目前的具体情况来看，在一些高中的语文教学活动中，教师的备课通常以现有教材为基础。在基础教育不断改革创新的过程中，语文教学内容也发生了重大变化，不断创新。但是，即使教师在课本中充分解释了课程内容，也不能很好地提高汉语课程的教学效果。因为汉语的学习和实践不仅限于课堂学习，还包括社会发展、学习和日常生活中的实践。只有学以致用，多在实践中运用，不断拓展教学和实践的内容，才能提高课程内容的效率和应用性。但是，这个问题还没有引起高中语文教师的重视，有的教师忽视了教学内容的拓展，从而造成了教学效果不佳。

二、高考视域下高中语文阅读策略

第一，让学生建立阅读习惯。养成阅读好习惯的关键是培养出学生阅读各种课文的兴趣，这需要老师运用一些方法和技巧，从而带动学生的求知欲。可把课文所讲述内容最终的结果或答案先告诉学生，然后让他们边阅读边寻找造成结果的原因，还有事件过程中有没有可以改变结果的条件和办法。这样的方式就会大大地提高了同学们阅读课文的积极性，觉得自己也可以像老师和大人们一样可以分析及解决问题，那这种成就感会让他们越来越喜欢读各种各样的书本。

第二，培养学生广泛地阅读。广泛地阅读就是要读得多、读得杂，天文地理、花鸟虫月，喜欢什么就读什么，但是也要尽量避免读书种类单一。古人有“开卷有益”的说法，今人亦提倡多读“闲书”。温儒敏认为，“闲书”指的是学生选择的课外书，包括某些流行读物。读“闲书”也是一种阅读，可以引发阅读兴趣，扩大阅读面，提高阅读能力，更重要的是，这是学生的“语文生活”的重要部分。不仅如此，广泛的阅读既可以扩大学生的视野，活跃大脑思维，又能提高阅读能力，为作文写作奠定良好的素材基础。考试成绩的提升会使学生真切地感受到阅读对提升语文素养的作用，从而以更加积极的姿态投入到广泛的阅读中去。广泛而大量的阅读是语文学习的关键环节，抓住了这个环节，就能使整个语文学习活跃起来。著名语文教育改革专家、北京十一中学校长李希贵曾做个这样一个实验改革，他把常规的语文课由每周六节改成了两节，由教师在课堂上完成教材的教学，四节由学生自主阅读，把学生放到阅览室。这些学生非常努力，学习非常有成果。

第三，强化阅读意识，增进学习能力。要在语文考试中获得高分，需要丰富的知识。但同时，也要求学生有较强的阅读能力，能够更好地分析课文内容，灵活运用语言和写作，同时拉大与其他学生的差距。由于不同的学生有不同的语言习惯和学习方式，在阅读过程中会有不同的理解。为了更好地让学生通过课堂知识快速阐明学习方向，在教师的帮助下提高阅读意识，教师需要突破传统教学方式的局限，通过高考模式调整教学内容，使知识加以解释。例如，老师可以每周安排两节课进行阅读教学，选择几本有代表性的课外阅读材料发给学生，根据不同体裁的内容，引导学生选择略读、精读、速读技巧。这时，学生可以根据老师开发的习题内容，有逻辑地组织语言回答问题，结合文章的价值基调和中心特征，让读者一目了然，能很好地理解要点。由于传统的教学方式严重滞后了学生的思维和意识，学生很可能在学习活动的早期阶段就无法适应情况。教师需要耐心鼓励学生树立自信心，认真回答问题，营造轻松的阅读环境，帮助学生有效展现阅读意识，快速提高学习质量。

在高考方面，中国高中教育改革面临诸多挑战，影响其改革创新成果的因素较为复杂。无论是新课程标准、学生基础素养教学规则，还是新高考改革，实践性学习内容和表达方式、应用渠道、教师学习能力和学习设计都存在很大差异。基于此，为进一步提高中学语文教学效果，教师需要明确记录中学语文教学改革的技术经济规律和具体要求，作为改革宏观战略的依据。

参考文献：

[1]彭琼.新高考语文快速阅读策略解析[J].中华少年，2020（17）：94-95.

[2]杨伟平.基于新高考背景下的高中语文教学改革探析[J].青海教育，2020（5）：26.