高考作文命题对语文课堂教学的转变要求

王飞

【摘要】在语文学科素养的导向下，近年高考语文的作文命题，有了一些新的命题特点：一是落实立德树人要求强化语文学科育人功能，二是“审美鉴赏与创造”和“文化传承与理解”的结合考查，三是精心设置语用情境强化应用能力考查强化语文学科育人功能。面对新的命题特点，这就要求我们语文课堂要转变，要做到把握时代精神开阔学生视野和立足语文学科突出语言运用。

【关键词】核心素养;高考;作文命题;课堂教学

《普通高中语文课程标准（2018年版）》明确了语文学科素养主要包括“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”和“文化传承与理解”四个方面。在核心素養的导向下，近年高考语文的作文命题，有了一些新的命题特点。

一、高考作文命题的主要特点

第一，落实立德树人要求强化语文学科育人功能。近年高考语文作文命题，经常通过设置典型任务，立德树人，推动传承中华优秀传统美德，融入社会主义核心价值观教育。2019年高考全国卷一的作文“热爱劳动”，直面当前学生不愿意参加劳动的社会问题，引起关于劳动的价值大讨论。通过学生写作检验学生对劳动的价值判断，倡导尊重劳动、热爱劳动，实现高考立德树人的要求，从而激发学生主动参加劳动的热潮;2020年高考全国卷一作文是“齐桓公、管仲和鲍叔三人的小故事”，作文引导学生深入思考三人的性格特点，分析学习齐桓公的善纳雅言从谏如流、管仲的当仁不让敢担重责和鲍叔的知人善荐，主动让贤，进而立德树人，指导学生传承中华优秀传统美德;2021年新高考一卷作文“体育之效”，毛泽东在《新青年》发表《体育之研究》一文，其中论及“体育之效”。作文立足体育，依据体育与身体强弱的关系，肯定了体育运动，赞扬了体育精神。高考命题展示的这些优秀的中华文化，合理引导学生关注和思考民族文化和民族精神，是语文学科育人的功能体现。

第二，“审美鉴赏与创造”和“文化传承与理解”的结合考查。“审美鉴赏与创造”是指学生在语文活动中体验、欣赏、评价、表现和创造美的能力及品质。“文化传承与理解”是指学生在语文学习中，能继承中华优秀传统文化，理解、借鉴不同民族和地区文化的能力;以及在语文学习过程中表现出来的文化视野、文化自觉的意识和文化自信的态度。“审美鉴赏与创造”和“文化传承与理解”本是高中语文核心素养的两个方面，但近年高考命题更注重两者的融合。2020年新高考全国卷二的“中华地名主持词”，强调了行万里路的审美鉴赏与创造和地方文化传承与理解。材料指出，“有些地名很容易让你联想到这个地方的自然特征、风土民情、历史文化、著名人物”，它要求你回答，某地方给你留下的审美体验、审美享受、文化视野和文化自信。2021年新高考二卷作文是漫画，关于写“人”字与做人道理。它从中国传统的书法入手，谈书法的笔划与做人道理之间的相似点。作文题目，表面上是书法审美鉴赏的教育，内涵却有文化传承与理解的味道。这就要求考生要在书法审美与文化传承之间，进行深入的两者相似性的思考，讲述你的审美体验和文化自信，从而实现审美与文化的融合考查。

第三，精心设置语用情境强化应用能力考查。语文核心素养是学生在具体语言运用情境中表现出来的语言能力与品质，所以，高考命题更是精心设置语用情境，强化考查学生的应用能力。近年高考作文更是多这种情境的列举与考查。2015年高考，女儿举报父亲高速公路开车打电话，这是情与法冲突的情境;2016年高考，巴牚与吻的情境考查了学生的思辨能力;2017年高考考写信，2018年高考写时光瓶，都考查了学生的书信能力;2019年高考，“热爱劳动从我做起”的演讲稿的情境任务非常明确;2020年，全国一卷是以“如何为自己画好像”为主题，给高一新生写信，新高考二卷是“中华地名主持词”，作文材料中的情境贴近生活，写信和主持词的写作任务也非常明确。

二、当前课堂教学要作出转变

在素养立意的背景下，高考作文命题的特点启示着我们要对当前的语文课堂教学作出一些转变。

1.把握时代精神开阔学生视野

当今资讯爆炸的年代，语文课堂，目光不能再只是死死地盯在教材上，教师应该与学生一起，通过《新闻周刊》、新闻时评、微信美文等，多途径地拥抱时代，感受时代脉搏的律动。毕竟，如果清楚2017年5月曾由外国友人评选出中国新四大发明，2017年高考作文的十二个关键词就容易多了;如果注意到2019年全国教育大会提倡劳动教育，就能把握到2019年的高考作文“热爱劳动，从我做起”了，如果知道“五育并举”，相信对2021年考查“体育之功效”也不会手足无措。

2.立足语文学科突出语言运用

温儒敏教授曾提到：语文课就要“聚焦语用”，“语用”就是语言运用。新课标指出，语文是工具性和人文性的统一。所以，平时的课堂，老师要重视题目的情境任务，强调运用语文学科知识去解决问题。可以开展课前演讲、课后写读后感等，也可以引导学生积极参加校园活动锻炼语文能力，提高语文水平。当然，也不能忽视语文素养的综合性的特点。所以，在高三复习课上，我们应该少一些做题套路，多一些深入的文本细读。

我们相信，围绕“立德树人、服务选拔、引导教学”的高考命题价值追求，语文学科素养在高考作文命题的中的落实，也必将引领语文学科素养在平时教学中的落地。

参考文献：

[1]温儒敏.语文课要“聚焦语用”——在济南明湖中学的讲话[J].中华活页文选（教师版），2014（11）：17-20.