浅谈体育游戏在小学体育教学中的运用

易承宗

【摘要】借助游戏推动体育教学的合理创新，能够更加契合小学生实际需要的方式优化教学，从而促进教学质量与效率的协同提升。本文简要分析了小学体育教学中应用体育游戏在激活体育兴趣、强化身体素质与体育技能、平衡身心健康等方面的积极意义，并以篮球教学为例，围绕合理设计体育游戏、鼓励学生自主参与、优化教学评价机制等方面，就体育教学中合理运用体育游戏的策略展开探讨。

【关键词】小学体育;体育游戏;篮球教学

近年来，小学体育课程的重要性逐步提升，相应的体育教学要求也水涨船高。而传统体育教学模式过于死板、低效，并不能为学生身体素质、体育技能的良好发展提供充分支持与保障，必然需要采取科学的措施进行适当的创新与优化。而组织多样化的体育游戏，正是增强趣味性、降低难度的可行方式，能够为教学效果的全方位改善注入新的活力。

一、小学体育教学中应用体育游戏的重要意义

第一，激活体育兴趣。不少小学生都喜欢体育运动，但是却对体育课程、体育锻炼缺乏足够的兴趣，这是因为体育教学往往十分枯燥、死板，难以带给学生强烈的正向情绪反馈，容易引发学生厌倦、抵触等负面情绪。而体育游戏则是通过各种游戏的形式组织学生进行体育学习、训练，借助游戏这种学生们喜闻乐见的形式来激活体育兴趣，促使学生主动地参与并在体育教学中收获更多的乐趣。

第二，强化身体素质与体育技能。小学生天性好动，同时注意力难以长期集中，而传统的体育教学方式过于呆板，通常是以讲解与机械化训练为主，导致小学生在体育教学中往往会不自觉地将注意力放在体育运动的身体锻炼以及技能训练之外。而体育游戏则能借助游戏这种容易被学生接受的方式，以游戏的形式指导学生在实践中持续锻炼身体，全面了解、研究和练习体育技能，从而起到强化身体素质与体育技能的作用。

第三，平衡身心健康。体育不仅仅要关注学生的身体健康，还要关注学生的心理健康。通过体育游戏引导小学生参与到体育教学活动中，能够使学生充分感受到体育的乐趣，享受体育的魅力，从中获得足够的正向情绪反馈。正向情绪能够对学生心灵进行洗涤，促使学生维持良好心态，再加上体育游戏中对学生团结合作、奋发拼搏等品质的培养，能够有效平衡身心健康。

二、体育游戏在小学体育篮球教学中的运用策略

第一，合理设计体育游戏。对体育游戏在教学中的运用而言，游戏设计可谓是至关重要的基础。良好的体育游戏设计，往往意味着体育教学成功了一半。而在小学体育篮球教学中设计体育游戏时，则需要综合多方面的因素进行合理设计，务必要保障游戏本身的科学性、合理性、可实践性与有效性。体育游戏的设计往往需要考虑学生特点、技术特点、训练内容、训练课结构、场地器材、教学方法等诸多因素，并在综合考量后对游戏形式、程序、要求、方法等加以确定，真正设计出高度合适的体育游戏。对篮球游戏的设计而言，基于学生特点的考量需要着重关注年龄特征、生理特征、心理特征等，确保学生们对游戏感兴趣并能顺利完成游戏活动。例如，通过丢手绢游戏指导学生进行篮球行进间投篮练习。基于技术特点考量的篮球游戏设计需要以篮球技术动作为基础，围绕运球、投篮等动作设计新游戏或者与各种已有游戏相结合，确保学生能够在游戏过程中准确把握篮球技术特点。基于训练内容的篮球游戏设计则需要尝试将具体的技术动作融入到游戏之中，促使学生通过游戏实践来代替传统的机械式训练，增强体育锻炼趣味性的同时确保学生能够在持续实践中掌握篮球的技术动作。基于训练课结构的篮球游戏设计，则要根据训练课的开始、准备、基本与结束四个阶段，考虑学生在不同阶段的生理状态与心理状态，合理优化优秀设计。譬如在开始与准备阶段，应当通过小游戏或者趣味化的讲解示范进行导入;而在基本阶段，则要适当增强篮球游戏的互动性与实践性，让学生在互动实践中持续集中注意力并实现有效锻炼;而在结束阶段，则可以对游戏进行收尾，通过较为舒缓的运动促使学生放松身心，回顾游戏过程，以免剧烈运动过后对学生身体机能造成损伤。基于场地器材的篮球游戏设计则要对篮球场大小、篮筐数量、篮球数量等进行考量，合理设计游戏以确保游戏能够在客观条件下顺利组织与实施。基于教学方法的篮球优秀设计，则应当根据配套的教学方法，对相应的游戏激烈程度、分组情况、竞赛情况、奖惩情况等进行科学设计。

第二，鼓励学生自主参与。体育游戏不仅仅要吸引学生的兴趣，还要促使学生自主参与，只有这样才能真正做到完全践行以生为本的理念。体育教师不仅要在体育游戏活动的组织与管理中高度尊重学生主体性，允许学生自主组织和管理，还需要鼓励学生积极参与到体育游戏的设计中来，构建起高度民主化的体育课堂。体育教师主要提供适当的指导和辅助，让学生全程进行自主参与和管理，让学生们能够在自由宽松、民主和谐的氛围中真正做到快乐游戏、健康成长。

第三，优化教學评价机制。在运用体育游戏的体育教学中，相应的教学评价机制也需要得到适当优化和完善，才能适应新的教学模式，真正做到全面评价、客观评价、有效评价，从而借助评价结果为后续的教学改善提供必要依据。教师需要构建全员参与、全过程贯穿、全面覆盖的体育游戏评价机制，基于教学大纲以及学生实际情况合理确定游戏目标，并对相应的游戏评价指标、要点、标准等加以明确，真正做到“有理有据”地完成评价，而非过度主观地进行评论。同时鼓励学生积极参与到评价互动之中，将评价权力适当下放给学生，通过学生自评、小组互评、游戏竞赛等形式进行综合化评价。在评价时不能只关注结果，还需要考虑学生在游戏中的表现，真正做到全方位评价、个性化评价，让评价结果能够真正成为教学优化的必要依据。

综上可知，小学体育教学中运用体育游戏十分有必要，这是吸引学生主动进行体育锻炼的因素，以快乐、趣味、简单的方式实现体育技术知识和动作的传授，是培育学生体育精神的有效方法。只有从各个方面推动体育游戏质量的提升，才能充分发挥体育游戏的作用和价值，以此促使学生在快乐的游戏中锻炼身体素质，感受体育的魅力，从而发展体育精神。

参考文献：

[1]杨伟娜.体育游戏在小学篮球教学中的运用[J].中国体育教练员，2017， 25（3）：59-61.

[2]李平威，李芬芬.浅析体育游戏在小学篮球教学中的运用[J].体育世界（学术版），2017（5）：111+113.

[3]罗涧泉.体育游戏在小学篮球教学中的运用研究[J].天天爱科学（教学研究）， 2019（7）：24.

[4]杜稳定.体育游戏在小学篮球教学中的应用[J].体育风尚，2019（7）：170.