教学做合一，开放的语文课堂

宋丽斌

自然、开放是我对自己现阶段教学风格的定位。

自然，即顺其自然，自然而然。课堂上，顺应孩子的天性，顺应孩子的成长规律，承认孩子的差异，充分发挥孩子的个性，把孩子吸引学习活动中，帮助孩子在教学活动中掌握学习的方法，促进孩子在认知、情感等方面的成长，体验成功。

开放，即开放的课堂、开放的知识、开放的师生关系、开放的个性。课堂上不只是教材的知识，还有相关的补充和延伸。老师不是知识的权威，而是引领者;通过教学活动这种方式，用自己的知识、阅历、价值观影响学生的思维方式、价值观，帮助学生养成正确的学习意识与技能。在宽松的学习氛围中，学生自由、自主学习，形成自主探究、合作分享的学习意识和习惯。

语文老师在教学中不只是教语文知识，还在教学生做人。在教学生过程中，我们也在不断地提升自己专的业水平，完善自己人格，在成就孩子的同时成就自己。

一、有静待花开的情怀

静待花开，不只是教育的心态，是对孩子生命的尊重，也是教育的规律，更是教育的智慧。心理教育专家张渝鸿老师说：“不是每一种花都在早春盛放，也不是每一个孩子都一样，有的人早慧，有的人大器晚成……”环顾身边的孩子，有的沉默不语，有的活泼好动，有的急于表现，有的腼腆羞涩……每个孩子的个性都不尽相同，守住心中的信念，善待孩子，允许孩子的慢成长，让每一个孩子都因为我们的教学而有所成长。

二、教学做合一，搭起开放课堂

生活即教育，是生活便是教育。学习作为学生生活中的一部分，本身就是教育内容。抓住生活中遇到的机会去拓展语文学习和运用的空间，积极创设语言运用的环境，让学生无时无刻不去关注语文，并感受其中的美好，那一定能学好语文。“自然开放”的课堂，有开放的课室、开放的知识、开放的师生关系、开放的个性。课堂上不只是教材的知识，还应该有相关的补充和延伸。老师不是知识的权威，而是引领者;用自己的知识、阅历、价值观影响学生的思维方式、价值观，帮助学生养成正确的学习意识与技能。

第一，课堂的地点是开放的。学习的地点不再拘泥于学校的课室里，可以在课室里围成圈，成为众人的焦点;可以在图书馆席地而坐，互相討论;可以在操场观察树叶萌发、木棉花开、黄叶飘落，讲自己的发现;可以在走廊上席地而坐，互相谈论问题;可以在阅览室读故事，交流看书的感受;可以在工厂调查机器人生产情况，写调查报告;还可以在家里动手做一道菜，写一篇美味的食品制作……

第二，教学内容是开放的。教材中有关于策划案、留言条、书信、申请、发言稿、调查报告等学习内容，因为生活中学生能运用到的机会很少，学生根据文本的要求完成作业，很快就淡忘了，并没有真正地转化为自身能力，下次再用时都记不起应该怎么做。我们将这些知识的教学与生活中的事情结合在一起，让学生在现实生活中实际学习和运用这些知识。如：入队前，给大队部写一份入队申请书;生病了，给老师写一张请假条;遇到事情了，给妈妈写一张留言条;班队会活动了，策划一个方案;读书交流会了，写一篇好书推介，准备一份发言稿……

第三，思想是开放的。每一个人都可以表达自己想法和观点，我们支持有道理的，支持正确的。童话故事《幸福是什么》中，仙女、三兄弟的幸福是帮助别人，学生的幸福是什么？学生用自己的事例去讲述自己的体会。幸福是一家人，快快乐乐地在一起。幸福是跟同学们一起上学、放学，还一同回家，如果周末能跟同学玩游戏，那就更幸福啦！幸福是没有了磨人的烂牙，没有了疼痛。幸福是是吃着妈妈好吃的饭菜……

第四，作业是开放的。正因为我们学习内容开放，思想是开放的，我们的作业也可以变得有个性：画、写、读、说、表演、调查、制作……各式各样。我们可以画下蚕宝宝的生长过程，给它配上文字;记下我喜欢的猪八戒，给它配上一幅自己创作的形象……通过诗配画，我们可以加深对诗词的理解;通过思维导图，复习、归纳单元知识点;通过研究报告，深入探究身边的问题;日记、手抄报、图配文字、阅读摘抄……各种各样的尝试作业，促使学生语文素养的形成和能力的提升。

第五，教学方式开放。在资讯爆炸的年代，知识的获取不限于学校课堂时，学生能从开放的网络、影视、书籍中得到大量的知识。教师不是唯一的知识传授者，讲台就不再是教师独占。知识的传授不再是老师唯一任务。教师更多的是教会整理、比较、分析、判断的方法，形成能力;在学习的过程中，共同研究，师生共同成长。

师生位置的开放，随之而来的是教学方式、学习方式的改变。老师是可以走下讲台的，和同学们一起听、一起学习，适时地作出指导。学生可以走上讲台，分享自己的学习见解，成为知识的传播者。学生更乐于接受同龄人的教。正如叶圣陶先生说的，教与学随时是可以转换的。会的教，不会的学。知识在学和教两种方式的转换中，有效促进了学生将知识进行加工、吸收和创造。老师走下讲台，可以更好地观察、思考和反思，促进教学的提升。

“自然开放”的课堂，符合孩子的成长规律和性格特点。孩子在宽松的学习氛围中，自由、自主学习，形成自主探究、合作分享的学习意识和习惯，提升了他们的表达能力、组织能力、动手能力、解决问题能力，促进了他们的成长。学生乐于在这样的课堂学习、实践。

正因为课堂让学生感受到自由、自信、成功，其学习兴趣浓厚，愿意去探究其中的奥妙，语文课就成了他们最喜欢的课，语文作业就成了他们最想做的事。

除此以外，我们还要帮助学生养成良好的学习习惯来保证语文学习，如预习的习惯、朗读的习惯、阅读的习惯、读书批注的习惯……这些都能让学生终生受益，作为语文老师，我会不折不扣地促成。