高职院校网络课程建设研究与实践

赵晓芳 党剑英

摘  要：由于网络的飞速发展和社会对创新性人才的培养要求，导致网络课程这一新兴教学方式的产生，尤其2020年的新冠疫情大环境下，网络课程正式进入人们的视野。对于网络课程和线下课堂教学来说，网络课程不可能取代线下课堂教学，因为网络本身就带有交际陌生感，而课堂教学模式对于人际关系的处理，学生表达方式和集体感的培养是网络本身不能够代替的。对于高职院校学生来说，灵活地运用便捷的网络课程，可以培养学生自主的学习能力。在进行网络课程和线下课堂互补时，高职院校也应该做出一定创新。

关键词：高职院校   网络课程   研究   实践

中图分类号：G71                             文献标识码：A文章编号：1672-3791（2021）08（b）-0127-03

Research and Practice of Network Course Construction in Higher Vocational Colleges

ZHAO Xiaofang1   DANG Jianying2

（1.Shaanxi Fashion Engineering University， Xianyang， Shaanxi Province， 712046 China; 2.Shanghai Power Equipment Research Institute Co.， Ltd.， Shanghai， 200240 China）

Abstract： Due to the rapid development of the network and the social requirements for the cultivation of innovative talents， the online course， a new teaching method， has emerged. Especially in the context of the COVID-19 in 2020， online courses have officially entered people's vision. Because the network itself has a sense of strangeness in communication， and the classroom teaching model can not be replaced by the network itself for the treatment of interpersonal relations， the cultivation of students' expression and collective sense. For students in higher vocational colleges， the flexible use of convenient online courses can cultivate students' autonomous learning ability. Higher vocational colleges should also make certain innovations when complementing online courses and offline classrooms.

Key Words： Higher vocational colleges; Network courses; Research; Practice

近年來，因为网络的发展速度加快，导致在各行各业都产生了网络的延伸物。比如：在游戏方面，出现了网游;在购物方面，出现了网购;在交流方面，出现了交友软件，等等。在课程教学方面，近几年逐渐兴起了网课教学，一开始只是各个培训班因为场地等原因，在网上进行教学，但是随着时代的不断前进，网课也开始在正常的教育课程之外开始占据一定的比例，尤其是今年的新冠疫情影响，许多地方都开始使用网课教学来代替正常的教学。这就说明网课有着一定的优势来占据市场。该文从高职院校设置网络课程的必要性与优缺点，网络课程的内容，网络课程与课堂课程的异同点等方面进行简单的讲述。

1  高职院校设置网络课程的必要性与优缺点

1.1 高职院校设置网络课程的必要性

网络课程是在网络时代出现的一种教学模式，具有互联网的异地性和便捷性，也具有教学的严肃性。教师在网络的一端进行课程讲解，学生在网络的另一端进行课程学习，让一些由于时间、疫情或者地点等问题不能在正常课堂教学的课程可以在网上进行教学，设置网络课程必要性就体现了出来。便捷性是网络课程的优点之一。目前高职院校基本上到了晚上就不会再设置课程了，但是学生该学到的知识还没有学会，此时网络课程就能方便地解决这类问题。进行网络教学的时候，学生可以随机选择时间去进行学习，这样一来，学生学习时间就得到了有效增加，而且学生在自由时间学习的时候更能发散思维[1-2]。

1.2 高职院校设置网络课程的优点

高职院校设置网络课程，可以作为日常课堂教学的必要和充分的补充。应用网络课程让学生们可以自由学习，更能让学生在学习的时候集中注意力。正常的课堂教学中并不能完全将知识教给学生，就可以应用网络教学对课堂教学进行补充，这样就减少了学生在课堂上的问答时间，用课后时间的网络课程来学习巩固重点。例如：《铁道概论》这门课教学课时为32课时，学生在学习了这门课程之后，对于课程内容的理解往往留于表面，那么在课后的时间，教师就可以以网课的形式让学生对课程内容加深理解。

1.3 高职院校设置网络课程的缺点

网络课程的缺点是占据了教师和学生的生活时间，但教学和学习过程缺乏监督，效果难以保证。再以《铁道概论》这门课为例，教师在网络教学的过程中并不能保证学生在专心学习，网络的特性会让教师和学生之间产生一定的距离感，无法保证学生学习的效果。另一方面，对于高职院校的教师来说，他们要开设网课教学，就得挑选学生不在课堂上课的时间，这就占据了教师的私人时间，对于学生来说，他们在正常的课堂课程之后，还需要在课后时间学习网课，这也占据了学生的时间。

2  高職院校设置网络课程的管理方法

2.1 高职院校设置网络课程的课程与内容

高职院校的课程都是经过教育部核定的，若是高职院校要想设置网络课程的话，就需要院校将设置的网课申报给教育部，然后教育部通过核定，准许高职院校可以设置该网络课程。所设置的课程必须紧跟时代步伐，为社会培养具有创新型能力的人才。高职院校的网络课程内容应该适应不断变化的时代要求，为社会培养具有正确三观的人才，促进学生的全面发展，将学生所学的课程与实践结合起来，理论用于实践，实践反哺于理论的课程设置[2]。

2.2 高职院校设置网络课程的方法和实践

目前，高职院校设置的网络课程大部分都是关于智能创新类的网络课程，设置这种课程可以吸引高职院校的学生，提高学生对于创新的意愿，培养学生在创新方面的想法，让学生在课余时间可以进行自主的创新，甚至申请专利等，让学生真正成长为新一代具有创新性能力的人才。网课教师必须具有师德高尚，治学严谨，学术水平高，教学能力强的优点，具有一定的专业技术能力，在该门课程中具有一定的教学经验和能力，其年龄需要符合适当的年龄结构。设置网络课程需要依据学生的特点，由教师自主设置申报课程，针对课程与实践的不同之处，对学生进行教学。网课教师需要有一定的计算机技术能力，可以根据学生的不同，合理地改变教学方式，改进教学手段，有效地提高学生学习兴趣，提高教学的效果[3]。

2.3 高职院校设置网络课程的管理模式

高职院校在设置网络课程的时候，应该先成立一个教师小组，用来督促和监督教课成果，教务处应该每年针对网络课程提出相应的改进计划，由教务处带头，课程教师为小组成员对网络课程进行改进。要利用高职院校特有的学分制度，学生完成每门课都会获得两个学分，提高学生对于网课的积极性。每门课的教师在网课教授的过程中，应该提高学生的自主学习能力，促进学生树立正确的政治观念和人生观、世界观、价值观等。教师应该不断提升网络教学的能力，当学生没有通过网络课程考试的情况下，应该制定自费补考制度，用来激励学生好好学习网络课程。学生应该在课程学习中自查学习进度，自主完成参考资料下载、作业提交、考试等。相关院系应该及时通知学生在一定的时间段内自主认真地学习网络课程和完成相关网络课程的考核[4-5]。

3  高职院校设置网络课教学与课堂教学的互补互助

3.1 网络课程教学与课堂教学的共同点

网络课程与正常的课堂教学的共同点有如下几点：（1）网络课程与线下课堂教学的基本内容是一致的，是根据教育部制定的教学内容进行对学生的培养，并不会因为教学模式的改变而改变。（2）网络课程与线下课堂教学的目的是一致的，最终的目的都是为了提高学生自身的素质和能力，以及为了社会培养创新型人才。（3）网络课程与线下课堂教学的基本要求是一样的，都是由教师讲解教学内容，让学生接纳知识。（4）网络课程与线下课堂教学的教学设计是相同的，都需要有教学者分析、内容分析、目标分析、重难点分析、教学策略和方法、教学过程、教学反思等内容。（5）网络课程与线下课堂教学的考核内容是一致的，都是根据教师所讲的教学内容对学生的理解程度进行考核[6]。

3.2 网络课程教学与课堂教学的不同点

网络课程与课堂教学的不同点主要有以下几项：（1）教学使用的工具不同，在传统的课程教学中，教师使用的都是粉笔以及纸质教科书，在网课的授课环节上，所需要的教学工具必须要有电脑，网课是计算机和多媒体网络信息技术在社会上的大量普及之后的产品。（2）教学的理论中心不同，传统的课堂教学理论是以教师为中心，就是以教师为主要知识普及者，学生为被动接受者的教学，网络课程教学是以学生为中心，以学生自主学习能力为基础[6]。（3）教学模式的不同，传统的教学模式是面授的教学，学生有问题可以直接在面对面的情况下进行向教师问答。网课就不能形成有效的互动，多是教师以教学媒体根据教学大纲和学生的普遍性问题进行对教学的讲解。（4）教学所面对的学生不同，传统的教学模式所面对的学生对于人数、年龄等有着硬性的要求，不会产生过大的偏差。但是对于网络课程来说就不会存在这样的问题，只要对计算机和网路有着一定的理解的人，都可以用网络课程来辅助自己学习。（5）教学的资源有所差别，传统的教学模式对于学生来说，没有选择教师的权利，教师的实力基本上就代表了学生的学习成果天花板。而对于网课来说，学生就有了自主选择教师的能力，选择自己可以适应的教学方式。（6）教学成果的不同，传统的教学模式最终依靠的是教师的能力和创新以及学生的分数来进行学习好坏的评价，网课的教学成果主要是学生的自主学习能力和自主创新能力[7]。

3.3 网络课教学与课堂教学的互补性

针对网络教学和课堂教学的异同点，应该对于这两种教学方式进行互补。网课是通过网络来进行教学和学习的，那网络就会成为教师与学生之间的隔阂，所以这就需要在课堂教学模式中拉近教师和学生之间的距离。传统模式的教师资源是固定的，而网络上的教师资源是不固定的，这就给学生提供了自主学习的平台。实现了网络课教学与课堂教学的互补。

4  结语

在网络飞速发展的时代，高校应该灵活运用传统课堂教学模式和网课教学模式来培养人才。新时代的教师应该广泛利用互联网服务平台，结合教学现状，整合社会资源，为学生提供更多、更便捷、学习效果更好的学习平台。

参考文献

[1] 董丽娜，成荷萍.移动网络时代大学生社会主义核心价值观培育探析[J].湖南省社会主义学院学报，2016，17（2）：94-96.

[2] 蔡月.信息化教学资源在课堂上的应用分析[J].机电教育创新，2019（5）：164-165.

[3] 刘先花.高职院校信息化教学手段应用[J].教育天地，2019（5）：173，216.

[4] 潘珩.高职院校网络课程资源建设与应用研究[J].美术大观，2019（3）：116-117.

[5] 肖丹.高职院校网络课程资源建设评价指标体系构建[J].石家庄职业技术学院学报，2018，30（3）：62-65.

[6] 易凌云.互联网教育与教育变革[D].武汉：华中师范大学，2017.

[7] 许欢.国内高校在线课程建设理念演化研究[D].重庆：西南大学，2019.