小学数学微课教学探究

喻颖竹

(四川省甘孜县城关第一完全小学 四川 甘孜 626700)

微课作为现时代教学模式，在小学数学课程中的积极作用显而易见。微课具有直观、短小、可重复特点，使小学生可以直观的形象的感受数学知识所蕴含的内涵和魅力，使学生有自主学习的动力，可以在难点和重点处多重复习，正确掌握、把握基础知识，满足学生对不同知识点的学习需求，在有限的时间里强化训练，收到更佳的学习效果。微克在一定程度上弥补了学校教学的不足，使教学的范围与时间等不受限制。微课教学促进了传统教学的改革，对优秀的教学资源进行整合，适应了学生的知识认知现状，为提高学生综合能力提供硬件支持。

1.依据微课特点，做好数学微课设计

微课是借助信息技术呈现的一种片段性的教学模式，这种呈现是以教学内容为依托，在6-9分钟的时长内，对知识点进行拆分、组合、细化，通过画面，声音传输出来，在需要的情况下可以切换、重复播放，也可以寻找合适的视频内容做成微课。基于此特点，做好选题是关键，微课进行的时间也需要恰当的选定。比如在课始播放，可以吸引学生的注意力，还有在重难点知识的学习阶段，进行微课学习，可以给学生一种新的视觉和感知，开拓学生的学习认知和理解力；在课后练习中或是课后作业，可以让学生自主选择学习，加深学生的学习印象，为学生牢固掌握知识提供技术支持。比如在选择微课内容和时间的同时，可以让学生参与到数学微课的设计中，挑选或是按顺序作业，让学生在预习阶段自己制作微课，在课堂上播放，分组学习和探讨，教师在鼓励之余，也能及时以了解学生对数学的学习状况。[1]

2.创设生活化场景，突出微课数学应用

小学生的数学知识在生活中的运用是数学教学的意义和目标，创设一些生活中的场景，集合小学生计数、运算等抽象的知识通过视频形式直观的、生动的体现出来，符合小学生数学知识生活化的特点，是对数学学习的形象运用。基于小学生一年级所学知识基本上都是简单的计数和加减法运算,教材选取的例题都是与生活相关的知识应用。[2]因此，创设生活化场景，突出微课数学应用，是学习数学的根本，让学生在学习中感受到数学的实用性，使数学有生活带入感，增加学生学习数学的兴趣，增加学生生活的智慧。

比如在进行《生活中的数》的教学时，教师可以结合有趣的生活情境，创设比较生活中的场景，比如超市购物、数物品数量等，通过微课形式，让学生认识10以内的数，把读数、写数与数数活动紧密结合，从微课中得到生活的启发，是抽象难懂的数学知识变得具体生动，极大的提高了课堂效率。

3.注重课后对微课的继续应用

微课这种短小、精炼的小视频形式，在小学生课后学习中的应用也是非常必要的。学生在家里可以利用微课自由复习，选择性的切换自己需要学习的内容。家长也可以参与到教学中，利用网络资源，搜索一些与所学知识同步的训练和习题，和学生一起学习和练习，学生在学习的同时，不会感觉晦涩和枯燥，也可以及时查漏补缺，还可以增强学生和家长的亲密性，也减少了学生玩手机的时间，微课形式在数学学习中的应用广泛而巧妙，要发扬微课的积极作用，大大的增强了学生的自主学习能力，开阔了学生的思维能力。

比如在进行《加与减》的教学时，因为一年级的学生认知度很低，教师可以在课后作业布置或是预习中，要求家长和学生一起进行学习互动，与学生一起利用家里可见的物品进行加减，并且在预习的同时，将学习过程记录下来，制作成简短的小视频，作为微课的形式在班级学习组里传阅观看，查漏补缺，互相指正和鼓励，既对知识进行了预习和掌握，又增强了亲子关系，也提高了学习质量和水平。

结语

综上所述，小学数学微课教学模式的开展，是在结合小学生智力、认知、年龄等特点的基础上，整合书本知识、教学资源等于现代技术的进步相融合为推出的教学新模式，适应教学改革的发展，为小学生汲取数学知识，提高自主学习能力，奠定基础。微课形象生动的教学特点适合教学改革的进步，教师在开展的同时要积极探索，充分利用微课提高学生的学习能力，增强学习的趣味性，激发学生的课堂参与热情，提高学生的学习质量。在教学事件的过程中，还需要教师积累经验，把握微课的运用手段，为小学数学教学的开展做出贡献。