红色教育与班级文化建设融合研究

孔英华

(广东省广州市海珠区海联路小学 广东 广州 510230)

班级文化体现着一个班级的整体风貌，做好班级文化建设工作，能够为学生营造一个良好的成长空间，并使其获得知识、能力以及思想品德等多方面的综合发展。在引导小学生进行班级文化建设的过程中，班主任可以融合红色教育，以此促使学生加强对其中积极力量的感受力，并构建一个宽松自由的成长空间，使学生能够更好地进行学习活动，实现自我发展。

1.以红色文化为契机，装饰班级墙面

班级墙饰活动是进行文化建设的重要内容之一，为了让学生们更好地感受红色文化内涵，并体会其中的有益精神，班主任可以把墙饰活动的机会交给学生，使其能够自主营造良好的文化环境，让红色文化在班级的每个角落全面渗透。在浓厚的红色文化环境下，学生们可以受到积极的影响，并自觉约束自身行为。同时，教师的一言一行也会受到红色文化的影响，并折射出红色之魂，从而更好地展现红色文化的魅力。

在进行班级墙装饰过程中，可以分为多个区域和板块，并将红色文化以不同形式进行展现，促使学生们能够感受其积极力量。比如，以红色大字的形式，在墙面展示一些红色口号：“党是太阳我是花，花儿永远向阳开”；“英雄永远在我心，革命传统不可抛”。同时可以展示一些有关革命先烈的事迹或者名言，以此帮助学生们更好地获得教育熏陶。同时，学生们在制作黑板报、文化宣传栏过程中，也可以引入一些红色文化故事、历史人物，以此提升整个班级的红色氛围。

2.以长征精神为指导，制定班级制度

班级规范制度是班级文化的重要内容，只有在规范化的引导下，才能够更好地促使学生约束自身行为，并朝着正面方向前进。对此，除了要在口头上对学生们进行教育指导外，一个班级还需要建立起一套规范化的制度，促使学生们能够在良好的班级软文化下，严格要求自己的行为习惯，从而为之后的成长奠定坚实基础。为了让班级文化制度更具说服力和执行力，班主任可以将“长征精神”作为指导内容，促使学生们能够有积极的力量作为引导。[1]

以“红军不怕远征难，万水千山只等闲”为导向的长征精神，意在表明红军不怕万里长征路上的一切艰难困苦，把千山万水都看得极为平常。以此为内涵引导学生们制定班级制度过程中，可以提升学生的抗挫折意识，比如在遇到一些班级活动期间，要使学生们能够发扬革命烈士精神，勇于面对各种问题，如：积极参加学校组织的各种劳动，认真做值日，不怕脏，不怕累。又如，在“星星之火，可以燎原”精神导向下，班级规范制度要注重凝聚学生们的力量，使全体学生能够团结一致，保持友爱互助精神。

3.以革命故事为引导，构建优良班风

良好的班风建设是进行班级“软文化”建设的核心部分，要想形成良好班风，需要发挥教师和全体学生的责任力量。班主任的教育引导方式，对班风建设有着积极作用，对此，班主任可以改变“专制型”管理模式，为学生们提供一个民主自由的空间，并将革命故事融入班风建设过程中，促使学生们能够发挥自己的主动性，加强对革命故事内涵的把握，从而让班级活动风气更加积极和正面。

比如，为了凝聚学生们的责任意识，班主任可以通过电子白板等教学设备，为学生们展示一些革命故事，并介绍与之相关的革命人物，例如：邱少云、董存瑞、李大钊、黄继光等等，促使学生们通过故事及人物事迹，感受其浓厚的责任意识，并使学生们清楚，无论是面对学习还是生活，都要做一个有责任的人，对自己负责、对生活负责。[2]

4.以红色文化为主体，开展实践活动

在进行班级文化建设过程中，教师可以将红色文化作为大背景，引导学生们参与到实践活动中来，在各项活动的引导下，学生们的各项感官都能够被调动起来，其文化素养、精神品质也会得到有效发展。

比如组织学生们参与“唱红歌”活动，通过唱响红歌，同学们抒发了对祖国的热爱以及对远大理想的追求和对美好未来的憧憬，在这种积极向上的精神状态中，学生的情感在红色歌曲的旋律中收到熏陶。同时，还可以积极组织开展“长征故事我来讲”等活动，在进行故事演讲中，促使学生们能够调动自己的语言能力和表达能力，弘扬党的精神，宣传革命人物事迹。通过开展相关活动中，可以使班级文化呈现百花齐放状态。

综上所述，在红色教育与班级文化建设相融合过程中，教师要发挥好自己的责任意识，并积极组织各项活动，促使学生们能够在红色文化中感受积极力量，从而让班级文化大放异彩。