浅谈小学班风的建设

杨上秀

(广东省清远市英德市沙口中心小学 广东 清远 513052)

班风是指一个班级稳定的，具有自身特色的集体风范，是一个班级中大多数学生在学习、思想等方面的共同倾向。是由班级成员共同营造的一种集体氛围，反映了班级成员的整体精神风貌与个性特点。好的班风，老师台上循循善诱，学生台下如饥似渴；坏的班风，老师台上作“狮子吼”整顿一番纪律方能上课，学生台下跃跃欲试不服管教。可见，好班风是教师上课的基本保证，是学生学习知识的基本保障。如何建设良好的班风，需要每一个班主任付出巨大的努力，需要一定的方法进行管理才会奏效。下面，我就谈谈自己在班风建设过程中的一些做法。

1.严格规范学生的行为，使其有较强的纪律观念

作为一年级的班主任，必须全面而细致地让学生知道，每个时间点可以做到事情。学生的行为与之前的学习氛围有紧密的联系。对一个刚从幼儿园上来小学的孩子来说，他的认知中，课堂是可以游戏，轻松愉快。而坐下来他才知道，小学的课堂以学习知识为主，游戏只是一种辅助方法。所以，有经验的老教师是这样做的：上第一节课时，让学生在教室外面排队进来，自己做示范告诉学生，进来后先放下书包，然后拿出书本、笔、橡皮之类的学习用具，放在桌子的右上角；下课铃响起，告诉学生要先去上厕所，然后再跟同学玩，上课时一般情况下是不准上厕所的……手把手的教，一点一滴地规范学生的行为，是低年级的班主任的重要工作。

相对于低年级，接手中高年级，班主任要做到是与前任班主任进行沟通，了解这个班级的情况，再结合自己的观察，作出判断：这个班的什么方面好，可以保持；哪些方面不行，要整改。我以前接手的一个班，是四年级，成绩在全级排名落后，有小部分学生比较散漫，但是体育成绩不错。我首先抓“出头鸟”，在第一周我就找那几个最捣蛋的学生谈话，告诉他们要改，不改的我在周五就约家长见面。结果有点学生马上收敛，有的学生还不改，我就让家长和学生沟通、写保证。然后我在班会课上和大家讨论通过新的班规，奖励与处罚一起公布。一个月不到，这个班就焕然一新。

2.选拔、培养得力的学生干部，组建过硬的班委

班主任既不是便衣警察，也不是护士和保姆，对于班级的日常管理，不可能事无大小巨细面面俱俱到，尤其是中高年级的学生，要充分发挥学生的自律自治，培养好班干部，组建好班委，让班干部成为自己管理班级的好帮手。

2.1 选班干部，先选家长。与家长做好沟通，得到家长的支持，学生才会更有动力投入到班级管理来。

2.2 用班干部，要因人而用。班干部是班级里最能代表班级面貌的群体，我们要识人选人，不要提高要求。选文娱委员，只要她在文艺方面表现积极，能带动和组织班上同学参加各项文艺活动就好；选体育委员，不要看他成绩行不行，只要他体育好，有号召力就好。

2.3 看班干部，要眼光长远。虽然是“干部”，也还是学生，老师要给与指导和鼓励，交给方法，让他在参与班级中获得成功，得到同学的尊敬，进而要求自己向前发展和进步。本人对经常换班干部的做法不苟同，那样学生会没有自信，缺乏进步的空间。我认为班干部做的不好，班主任的正确做法是及时与之沟通，找原因、想对策。

2.4 评价班干部，要看整体。每个班干部管理的是一个方面，整个班的工作需要他们团结合作才能运转顺畅。每天早上，我们学校要打扫卫生再进行早读，这就需要劳动委员及时带领同学打扫好卫生，学习委员或值日班长才能带领全班按时进行晨读。

班干部成长了，带动了部分学生的成长，然后必定是班级的成长。成长的学生越多，你的班级风气会更好。

3.定期组织班会和班委会，安全问题常抓不懈

要想管好班级，一定要上好每一节班会课。班会课让班风去“杂质”——不好的现象和行为，存“精华”——积极向上的面貌。针对班级实际情况，一课一话题，一课一形式，了解学生所想，以学生为主体，让学生多发言，这样可以使枯燥乏味的班会课变得生动活泼，富有情趣，从而达到寓教娱乐的效果。

3.1 常规工作。每周五早上我会集中班委会召开短会，让班干部汇报一周的工作，说说自己知道的好人好事和不好的现象；周五下午的班会课，第一项是表扬班上的好人好事，第二项是讨论如何对不好的行为进行处罚，由学生提出处罚形式。

3.2 主题班会。我经常举行主题班会，对学生进行多方面的教育。如“珍爱生命，预防溺水”、“我们的节日——重阳节”、“珍惜粮食，从我做起”，让学生在班会上懂得更多做人的知识和道理。

4.加强与家长的联系，家校共育英才

孩子是家庭的希望。教育好一个孩子是所有家长的期望，所以学生家长是学校教育的同盟军，我们老师要动员社全社会力量参与和支持教育工作，构建和完善学校、家庭社会三位一体的教育体系，促进学生更加全面、健康和谐的发展。

4.1 与家长交流，切忌“告状式”交流。有些老师平时不联系家长，一联系就是学生有问题了。有些家长接到电话就生气，觉得“难道我的孩子就没有一点好的地方了？”有些家长会自卑“我的孩子就是这么差，难搞啊！”生气的家长会对老师有抵触心理，自卑的家长会失去对孩子的信心，可是无论哪种情绪都属于消极情绪，不利于对学生的教育。

4.2 与家长交流，要“将心比心”。将学生比作自己的孩子，老师会发现他们身上的可爱之处；将自己比作家长，老师会更理解家长的期望之心。所以，孩子有错，老师的口吻也应该是痛心的，与家长交流的内容是如何促使孩子改正；孩子取得荣誉或者进步，与家长分享的是喜悦，交流的内容是如何引领孩子取得更大的进步。

5.结束语

总之，班风的建设是一个长期的工作，需要班主任领着学生、科任和家长一起为之奋斗。