分层教学法：在初中排球教学中的应用研究

李高鹏

(浙江省杭州市萧山区朝晖初级中学 浙江 杭州 310000)

排球是世界三大球之一，也是我校持续开展十几年的传统体育项目。但在实际教学中，很多老师依然沿袭着最简单的教学方式，先是教师示范，然后是学生自主练习、教师纠正、学生再练习、最后教师组织考试、考评。这样的传统教学方法，没能很好照顾到很多学生的实际情况，特别是排球项目具有技术性较强的特点，容易让学生对学习排球丧失兴趣，直接影响到教学质量和后续的教学工作。

分层教学最大的好处是让不同层次的学生，找到最适合自己的教学内容和教学水平，从根本上解决了统一撒网式的弊端。所以在分层教学的应用中，一定要注重学生分组依据、考核方式确定、合理教学目标和学生反馈。

1.合情的分组分层

分层教学法中最开始也是最重要的一步就是如何分层，一旦出现不合理分层，往往后续的教学将出现很大的问题，预设的教学目标还有可能适得其反，影响整体教学水平。所以教师在排球课开始前，必须对学生的身体素质、兴趣爱好、性格脾气、排球水平有一定的了解，并对其进行分析，从而能够更好的分组，做到“因材施教”让学生在各组内发挥自身最大的优势。但需要注意的是，在进行分层分组时，必须和学生进行必要的说明和交流，有些心思比较敏感的同学，可能会出现误会，觉得自己被老师看不起，导致分组后非常抵触，这是非常容易忽略的一个细节。

【例】我校排球训练课，每次分组分层都会不一样。如果遇到以垫球为主的内容时，会以垫球水平为分层依据；如遇到拦网或者灵敏练习时，会着重以学生身体素质为依据进行分层分组，每次不同的课堂内容，学生都会有不同的组别和层次，这样的分层方式更加的合理，学生更加容易接受。

2.合理的教学目标

每一节课都会有提前设定的教学目标，但由于学生技术、素质的差距，不是所有学生都适合同一种教学目标，一旦设定过高过低的学习目标，教学效果都会有巨大的差异，很多预定的课堂效果难以达到，学生的学习热情也很容易受到打击，最终变成不喜欢这项运动。比如说我们在学习排球传球时，如果课堂教学目标设置为两人能够连续互传，那最终只有一半或者更少的同学能最终达到这个教学目标。所以，需要通过分层法将排球水平相近的同学分为同一组进行学习，然后根据每组的实际情况，设置为不同的但合理的教学目标，确保分层后的学生通过学习能过达到的相应学习目标。

【例】以学习排球传球为例，我将有排球基础和素质较好的学生分为一组，对他们的要求是学会隔网3米线内互传，对于刚接触排球的学生的要求是学会使用正确的传球手型对墙近距离传球。同样的教学内容，但是设置不同的教学目标，确保每一位学生都能达到对应要求，获得成就感。

3.合适的评价方式

很多学生参加排球课以后，都会认为反正不考试，我不需要认真练习，而且学校期中、期末体育考试确实也没有排球的项目，所以导致很多学生在学习排球时并不是那么认真。这时候建立科学的评价方式就非常有必要。以评价促练习，以评价促学习，课堂上，可以对个人的表现进行打分，计入个人期中期末的表现分中，也可以对小组进行评价，更可以使用小组教学比赛，班内排球竞标赛等其他方式来促进学生对排球的热情和热爱。

【例】我校体育期末分数中，有10分的平时表现分，我在开学初告知学生我会通过排球课的表现进行打分，引起学生的重视。同时，我会在期末进行组内基本功比赛，垫球、发球、传球的技术考核得分，并在所在分层内进行评比，组内得分最高者，奖励排球一只。所以，每到期末排球测试临近，也是学生练习最勤快的日子。

分层教学法相对于传统教学方法，它更有利于提高学生的排球技术水平，在进行分层教学时，教师对各层次学生提的不同的教学要求、教学目标以及考核要求，各个层次的学生都能通过学习达到相对应的目标，还使学生获得了成就感。分层教学法的开展有利于改善学生的体育学习态度，包括学生对体育课学习方式、参与度、以及学习态度均有一定幅度的提升。学生进行分层后，各个层次的学生都满足了各自的学习需求，教师通过制定对应的教学方案，充分调动了全体学生的学。经过前期的讲解普及，绝大部分学生都已经喜欢和认可这种分层教学法，并继续希望采用此方法上体育课。