小学数学学困生的转化途径

王学琳

(宁夏回族自治区吴忠市同心县第一小学 宁夏 同心 751300)

在常规的小学数学教学活动中多是以一刀切的教学方式为主，对于学习能力不同的学生采用同一种教学方式导致两极分化非常严重。但是在新时期下需要我们将数学回归生活，结合实际让学生从生活中理解数学，这样的教学不但能够解决两极分化的问题，反而使问题越来越严重，从而使学困生越来越多，由于数学成绩的落后使学生逐渐失去了学习数学的信心与兴趣，对数学产生了畏惧心理，所以，转换小学数学学困生是摆在我们面前的一项重要课题，对于学困生的转化途径我提出了以下几点。

1.和谐师生关系，营造轻松学习氛围

平等和谐的师生关系是构建高效数学课堂教学活动的重要前提，尤其对数学学困生来说，他们的学习能力非常差，所以需要我们教师给予更多的关注。我们在实际教学中需要对他们保持耐心和责任心，从而使学生能够感受到来自教师的关心与爱护，除此之外，我们还要积极建立轻松愉悦的课堂教学氛围，这样才能够使学生感受到学习数学的乐趣，体会数学的魅力，久之久之自然能够树立起学习数学的自信心。[1]比如，在教学《条形统计图》这节数学内容的时候，我们完全可以在课堂上引入生活中的小常识，如，同学们你们平时有看过天气预报吗？大家一起来看屏幕，这是我们城市的天气情况，你们知道这些天气图标是表示的什么意思吗？在这个月中每种天气都有多少天呢？你们将他们正确的表示出来吗？利用这种趣味十足的生活小常识来引发学生的思考，并组织学生以小组为单位展开讨论。在学生讨论的过程中我们需要时刻注意学困生的态度，并及时引导他们在讨论中所遇到的问题，当学生遇到难以理解的问题时我们需要以温和的语言来指导，千万不要冷漠的去指责，这样才能够使学困生在学习中感受到温暖和来自教师的关心，从而产生学习数学的动力，积极参与进数学问题的探究中，这样学生在轻松愉悦的氛围下展开学习自然而然的能够产生学习数学的兴趣，从而端正学习态度。

2.树立学生学好数学的自信心

小学阶段的学生由于缺乏良好的学习态度，他们往往在遇到一些难以解决的问题时，不会积极寻找解决问题的办法，而是放任不管，久而久之导致成绩不断下降。当遇到问题的时候往往将原因放在数学太难上，这样的学习态度是他们学习的最大障碍。因此，作为新时期下的一名小学数学教师来说，我们需要帮助学困生走出这种学习现状，帮助重新树立起学习数学的自信。首先，为学困生布置个性化作业，告诉他们这些题型很简单你一定会做的。在教师的鼓励下他们会努力去完成这些个性化的作业，久之久之自然树立起了学习数学的信心，另外，我们还要为学生制定针对性的教学目标，如，我相信你的学习成绩下次一定会更好，帮助他们逐渐提升学习目标，从而一点点的追赶上起来，以此强化学生学习数学的自信心。最后，在课堂上我们还要积极提问学困生能够回答的上来的问题。比如，在教学米、分米、厘米、毫米相关知识的时候，我们可以对学困生提一些基础性问题，帮助他们巩固所学知识，并让他们认识到米和分米以及厘米之间的关系，当在一道题目中遇到不同单位的时候需要先统一单位，这样才能够使学困生记住这些重要知识点，同时还能够使学困生形成学习数学的自信，以此提升课堂教学质量与效率。[2]

3.积极落实互帮小组学习模式

小学教学多是以大班制为主，一个教师往往会面对几十个学生，对于这么多的学生我们不可能对每个学困生都能够了然于心，或者及时发现他们学习中所存在的困难。[3]鉴于此，我们在开展小学数学教学活动的时候完全可以采用小组互助的模式，每个小组中分别配有优等生和中等生以及学困生，这样学困生遇到问题的时候完全可以向小组中的优等生和中等生请教，中等生也可以向优等生请教，而优等生和中等生在帮助学困生的时候还能够巩固自己的所学知识。虽然这样的互帮互助方式开展学习活动，没有教师的解答专业，但学生也有自己的优势，通过小组中的互相帮助不但能够提升学生的学习能力，同时还能够有助于课堂教学的发展，对于学困生的转变是一种大大的促进。

结束语

总之，要想有效的转化学困生，我们需要更新自身的教学观念，选择适合学习学习的教学方式，同时还要充分发挥教师的引导作用，调动学生学习的兴趣，在兴趣的驱使下带着饱满的热情积极主动的参与进数学课堂教学活动之中，以此提升课堂教学质量与效率。