试论基于“互联网+”背景下提升初中数学教学效果的策略

杨 丽

(宁夏石嘴山市平罗县第五中学 宁夏 平罗 753400)

当前，现代科学技术的飞速发展使“互联网+”渗透到了各行各业之中。作为一种新的经济业态，“互联网+”能够充分发挥网络在生产要素配置中的积极作用，进一步优化和集成各项生产要素，将互联网的创新成果纳入到经济社会发展之中，以此提升各行各业的创新力和生产力。而在初中数学的推进下，教学效果的发展可以借助云计算、大数据等新兴的技术信息产业模式，为数学教育营造良好的教学环境，助力数学教育提质增速。

1.“互联网+”背景下提升初中数学教学效果的优势

1.1 满足学生个性化的教学需求。初中数学教学包含的知识比较抽象，在面向学生进行知识传授的过程中，教师需要根据学生的学习实际，推进“碎片化”教育学习。通过积极发挥“互联网+”的微课程优势、资源优势，能够充分满足学生的学习需求，根据他们性格、喜好、思维模式的不同，帮助学生塑造个性化和自主化的教育平台，帮助他们实现个性化的数学教学，提高学生对数学知识的理解和巩固。

1.2 塑造动态化的教学展示空间。借助互联网开放的教学资源，教师能够在初中数学实践活动中，遵循教材的主体知识和基本概念，根据学生的实际需求来解决各项问题。尤其是通过在课程中融入声、光、电、影的表现手法，在课件中添加丰富的动画资源，进一步提高初中数学教育的趣味性，以视频的方式，解决教学问题。使学生能够在互联网资源的辅助下，实现对数学教学的观察和思考。

1.3 达到对互联网资源的有效应用。在新课程改革的推动下，学生作为课堂教育的发展主体，需要教师给予全方面的帮助和引导。教师要借助“互联网+”所带来的课程资源，达到对数学资源的有效延伸。将学习的主动权移交到学生手里，激发他们的学习热情，使学生能够在互联网的发展视域下，获得前所未有的创造力。同时，借助多种电子网络方式，以适当的意见和鼓励使学生保持学习热性，提高学生的学习效率。

2.“互联网+”背景下初中数学教学效果面临的问题

2.1 教学内容的抽象化。数学教学内容包含了复杂的数字课程体系，结合数学本身的系统性，教师需要对其进行行之有效的教学举措。但是在实际教学工作中，教师对于数学教育的探究性存在不足，再加上数学知识的体系较为庞杂，不仅仅为教师的教学任务增加了难度，而且也会对学生未来的学习和发展带来不同程度的影响。

2.2 教学手段较为单一。“互联网+”背景下初中数学教学面临着较大的困境，大部分的教师仍然采取了“教师教学生学”的方法，导致学生在记笔记、做答卷的时候，容易错失对知识点的讲解，导致学生无法获得更加深刻的教学内容，难以依托互联网、多媒体教育，来提高学生的学习兴趣，导致数学教育和网络教学的融合不足，初中数学无法达到预期的发展成效。

2.3 课程评价存在局限。当前，数学教育所采取的课程评价方式都是以应试测评的方式进行，这种评价方式结合课本中的例题，通过一系列的笔试测试，来了解学生的数学学习进度。这种测试评价方式在很大程度上制约了学生的自主学习性能，导致学生缺乏应变能力，和现代教学的发展目标契合度不够紧密。

3.“互联网+”背景下提升初中数学教学效果的提升策略

3.1 综合多种感官，确保数学知识的“具象化”。在初中教育中，学生之所以会对数学课程存在畏惧心理，很大的原因是来源于晦涩的知识和难记的公式。而要想让学生走出“数学难”的困境，教师要通过多种方法，丰富数学教育形式，帮助学生加深对知识点的解读。尤其是要借助“互联网+”的教育背景，通过多媒体教学、翻转课堂教学，构建多元化的教育举措，拓宽教学方式、转变教育理念，对数学概念中的抽象知识进行具象的表达。

例如，综合“互联网+”的感官优势，通过制作趣味短片、视频网课等教育路径，对视频、声频的有效结合，打破传统的教学模式，确保数学知识变得更具趣味性，使学生具备较强的逻辑思维和理解能力，激发学生对知识的欲望，使教学内容更加丰富多彩。例如，在学习“走进图形世界”这一课程中，教师可以通过在网络上下载相关软件，以3D动画模拟的方式，让学生更加直观的观看“正视图、俯视图、左视图”的视觉形态，使学生能够在动静之中，感受到二维空间和三维空间的转换，对数学知识了解的更加清晰和透彻。

3.2 丰富教学资源，推动课堂教学“系统化”。数学作为初中课程体系中重要的组成部分，它在初中课堂教学中占有不可忽视的地位。因此，教师要结合“互联网+”的融合发展，利用更加先进的教学导入模式，使学生成为课堂教学中探索和发现的重要主体。要将丰富的教育资源整合在一起，达到对数学知识的有效延伸。要按照“观察、猜测、验证、概括”的系统化发展导向，为学生提供足够的主动权，让学生能够通过大脑和双手的配合，积极探索和解决问题。帮助学生在网络世界中，感受到数学知识存在的价值和意义。例如，教师可以通过互联网教学中电子书包的分屏功能，将学生对知识进行具体的转化，利用软件，对比学生所做的试题和正确的例题，通过对比讲评，进一步提高学生对于数学学习的兴趣，在丰富的网络资源中，增强学生自主学习性能，发挥突出的教学优势。

3.3 建立网络平台，加速数学课程“信息化”。在互联网+时代下，初中教师要借助信息化平台，和学生搭建一个沟通交流的桥梁。通过大数据信息技术，使教师能够为数学问题的解决提供一个全新的路径，要增强对学生分析能力、解题能力和知识分析的对比，利用电子白板、智能手机等信息化教育手法，帮助学生能够对教师的课堂教育保持较高的关注。要将电子课本、基础练习、阶段测试和阶级测试纳入网络教学之中，使隐形的知识变得更加明确和具体。例如在讲解“二次函数”的知识要点上，教师可以将教学课件知识上传到手机客户端，引导学生尝试改变二次函数中a、b、c等参数的数值，让学生通过动态化的网络对比，录制成为小视频，由学生进行反复的温习，使学生直观感受抛物线的变化，对函数开口方向、位置移动、与x轴的焦点理解的更加透彻。

3.4 提升学科特点，实现信息展示“直观化”。初中数学因其独有的特点，在公式、知识点的呈现上较为晦涩。要想深化数学教育的实效，教师要引导学生动手实践，丰富教学方法，才能达到对数学知识的深化教育和创新理解。因此教师应该改变传统的教育举措，不只凭借干巴巴的讲解来呈现知识，更要通过网络课件、智能软件等多种实践方式，加速对数学问题的具体呈现。

例如，在演示图形的平移、旋转变换、几何形体的迭代上，要通过“希沃白板”等方式，由学生进行实地的触摸和操练。利用“洋葱数学”等教育软件，结合大数据等相关网络数据，对初中生的数学成绩、学习情况、错题重点进行分类和测评。通过每日作业小程序，反馈学生的实际情况，使更多的数学知识能够直观呈现出来，确保数学知识能够通过“互联网+”的信息技术，达到更加直观的信息呈现。

4.总结

综上所述，随着社会教育背景的深刻变革，初中数学教育也面临着新的教育方法。为此，教师要借助多项发展举措，积极运用“互联网+”的发展优势，将抽象知识变得具体化。要积极利用开放的网络信息媒介，避免了一系列教学弊端，综合多种教学手法，使学生感受到更加轻松愉悦的教学环境，为初中数学教学效果的提升奠定扎实基础。