浅谈如何培养农村中高年段学生运算反思能力的研究

范慧玲

(福建省三明市大田县太华中心小学 福建 大田 366100)

处在小学阶段的学生，正处在发展的初级阶段，此时的学生需要好好掌握知识，好好学习知识，发展自身的能力，以使得自身打好基础，让自身获得更好的发展。农村小学数学教师在对学生进行知识的教学时，自然需要关注对学生的教学，尽量优化对学生的教育，关注学生在运算反思能力方面的发展需求，尽量加强对学生的指引，以此逐渐地发展并提升这方面的能力，让学生获得更好的发展。基于此，本文将从以下三个方面对培养农村中高年级学生运算反思能力的方法进行研究和思考，以供参考。

1.加强互动

小学数学教师在进行知识的教学时，可以给与互动的机会，促使学生在互动中，更好的了解知识，更好的做好运算，做好运算反思，逐渐地发展并提升自身的运算反思能力。在学生做好计算后，笔者并没有引导学生直接性的展现出他们的计算结果，而是会促使学生与同学进行沟通和交流。这样，在笔者的教学指引下，学生便开始与同学进行交流和沟通。学生能够在与同学的互动中，互相展现自身的计算结果，并会就这些计算过程进行分享。在此过程中，学生能够分别展现出自身所得出的计算结果，了解其他同学的计算结果，并会就不同的计算结果进行一定的反思，说出自己所遇到的问题，加深对自身的计算过程的反思。在这样的互动中，学生能够依靠自己的力量，发掘出自己的计算问题，并以此进行不断地计算优化，逐渐地发展并提升自身的运算素养，使得自身的运算反思能力获得了发展和提升。

总之，小学数学教师在培养学生运算反思能力的时候，可以给与学生互动的机会，促使学生在互动中，逐渐地发展并提升自身的运算反思素养。

2.关注错题

错题能够比较直观性的展现出学生的运算错误点，是不错的引导学生进行运算反思的资源。小学数学教师在进行知识的教育时，有必要充分地关注错题，尽量指引学生了解错题，让学生在错题的引导下，加强运算反思，逐渐地增强自身的运算反思素养。

笔者在平时教学的时候，便会引导学生准备一个笔记本，将其作为错题本，促使学生尽量将自身所遇到的与计算相关的错题记录在错题本上。当然，笔者还会每周给与学生一节课的时间，促使学生做好错题的整理。在错题整理课上，笔者会尽量促使学生关注自己在试卷上的计算错题，将其进行分析，明晰其中的错误原因，加强对自己的反思，并将错题进行一定的整理。当然，笔者也鼓励学生在整理错题时，多多向笔者提问问题，笔者则会多多关注学生所提问的问题，并会就学生的问题进行一定的解答，以促使学生做好反思，让学生明确的知道自己做错的原因。在进行知识的教学时，笔者还会鼓励学生多多将有相同错误点的错题整合在一起，将其作为专题，进行统一性的观察和反思，以此促使学生加深对相关的知识的记忆和了解，让学生的计算反思能力能够在不知不觉中获得发展和提升，使得笔者因此能够顺利大都教育的目的。

总之，小学数学教师应当将错题充分地应用起来，应当鼓励学生巧用错题做好运算反思，从而使得学生能够获得能力的有效培养和发展。

3.重视评价

在小学数学中，评价是比较重要的一个教学内容。小学数学教师在进行知识的教育时，有必要充分地关注和了解评价，有必要给与学生进行评价的机会，促使学生在评价的指引下，做好数学知识的学习，逐渐地增强自身的运算反思素养。

笔者在进行教学时，还会尽量将评价引入到教育中，尽量指引学生进行评价。如，在课堂上，就学生的计算能力情况，笔者会促使学生先进行自我评价，让学生能够结合自身的实际学习情况，充分地研究自身的计算素养，挖掘出自身的计算问题，更好地明晰自身的计算问题，逐渐地加深对计算的优化，逐渐地发展并提升自身的计算能力，并让学生计算反思能力获得发展和提升。当然，除了引导学生进行自我评价，笔者还会对学生进行评价。在对学生进行评价的过程中，笔者会促使学生更好地体会和了解到自己平时不易发现的计算缺点，并让学生能够尽量关注自己所未察觉的计算优点。这样的教学形式，能够促使学生对自己的计算能力有比较客观性的认真，让学生加深对自己的理解，促使学生的计算反思能力能够在不知不觉中获得发展和提升。当然，在对学生进行评价时，笔者还会尽量将鼓励式的评价引入到教育中，促使学生能够在这样的教学评价的指引下，具备自信心，能够具备进行计算的积极性，能够以比较积极且主动的姿态进行计算，使得自身的计算素养获得发展和提升，并逐渐地发展并提升自身的计算反思能力。总之，小学数学教师在发展学生运算反思能力的时候，可以尽量加强对学生的评价，让学生在接受良好的评价的指引下，逐渐地增强自身的素养，使得自身获得更好的发展。

综上，农村中高年级的学生需要关注这方面的学生的发展需求，从加强互动、关注错题和重视评价这三个方面出发，加强对学生的教育，促使学生逐渐地发展并提升自身的运算反思能力，从而让学生获得更好的发展，使得教师能够因此顺利达到教育的目的。