小学语文学科“核心素养”的内涵及其实现路径探讨

朱伟雄

(广东省丰顺县黄金中心小学 广东 丰顺 514357)

引言

随着教育工作的良好发展，社会对人才的需求日益提高，学校要注意提升学生的综合能力，注重核心素养的培养，提高个人素质水平。教师在教学的过程中，在巩固学生基础知识的基础上，提升个人的综合素质，这样才能培育出学生的全面发展。小学语文作为小学学科的主科，要利用语文学科的优势，培育学生的核心素养。

1.小学语文核心素养的内涵

教育部对小学语文核心素养的培养有了更高的要求，核心素养的提升有利于提升学生综合素质，进入社会的时候能够有较强的能力去生活学习，有利于学生今后的成长和发展，在阅读课文、写作、认识字词句的时候，培养核心素养能提升语言能力和认知能力，增强创新意识，提升个人素质。语文课堂教学生字词句学习的时候，教师要注意运用那种教学方式，更能促进学生对于字词句的学习，在读懂、看懂、听懂的方式下，提升学生的字词句应用能力，提高个人综合素质和语言应用的情况。写作训练能训练学生的思维模式，激发学生丰富的想象力，来完善写作。写作能体现出学生的语文素质，积累的词句，语段和名人名言等，更好的构建语言体系，拓展思维能力，在语言表达的过程中，准确应用积累的语段。教师也要引导学生多多阅读课外读物，有利于拓展知识，积累文化常识，名人名言，优秀的词句、语段，将别人优秀的语言转变成自己的语言。例如，在学习《草船借箭》的时候，教师引导学生拓展课外读外，读《逐鹿中原》《楚王问鼎》《霸王别姬》等读物，拓展文学常识，学习历史文化知识，在写作的过程中能够应用到这些课外读物，提升写作水平。通过语文课的教学促进学生提升审美意识，感受中国传统文化的特点和内容，提升人格魅力，树立正确的三观意识，促进全面综合发展。

2.小学语文核心素养的实现路径

2.1 创新教学方法。新课标要求教学要改变传统的教学方法，创新教学形式，把学生作为课堂主体，根据学生的需求来进行教学，教师要认清自己的教学位置，提升学生作为课堂主体的观念，抛弃教师就是课堂的权威的理念，和学生建立丰富的情感，形成融洽的师生关系，加强相互沟通理解。教师在教学的过程中，要注意提高学生的创新性思维，提升学习积极性，来引导学生进行独立思考和小组交流合作。语文教师可以根据学生不同的学习能力、思维能力、习惯特点、个人性格特点等，来进行分组，加强小组合作探讨知识的教学模式，有针对性的制作教学方案和教学目标。例如，在学习《静夜思》这首李白的古诗词时，要引导学生进行反复朗读，体会是个的韵味和，美好意境，让学生独立思考，小组合作学习，探索知识内容的学习方法，并借助多媒体帮助学生理解古诗，体会古诗中的意境。针对低年级乐于接受的方式，引导学生感受古诗的意境，激发学生对阅读中华传统文化的热爱之情，体会诗人的思乡之情。认识10个生字，会写生字“目、耳、头、米”，在识字、写字的教学中，引导学生把有限的时间和精力用于突破识字和写字的难点，之后对古诗词进行准确翻译。

2.2 运用多媒体手段。随着信息技术的良好发展，教学过程中，运用多媒体的教学方式，把教学内容用多媒体生动形象的展现出来，展示图片、视频等，语文教师要顺应时代发展趋势，利用多媒体进行教学，丰富教学内容和形式，提高学生的语文素养和知识水平。例如，在学习《精卫填海》这一课程时，在课前导入环节，教师利用多媒体播放精卫填海的动画片，创设了教学情境，让学生对这这节课有了解，增加了课堂氛围。在学习《口语交际：讲历史人物故事》这一课的时候，在多媒体上播放出历史人物生平，个人作品的视频，增加学生对历史人物的了解，有了更多的想法，更好的进行口语交际训练。在生动直观的影像下，学生的视觉受到激发，思维有了创造力，促进核心素养的提升。

结语

教育部规定教育目标是要加大对学生核心素养的培养，语文学科具有核心素养的优势。语文教师在教好学生学习基础知识的过程中，要大力培养学生的核心素养，把核心素养作为教学的基础，提高学生的学习兴趣，培养学生有独立思考的能力，创新性思维得到提升。以多样、丰富的教学方式来指导学生，促进学生的综合发展。