“互联网+”背景下高职商科人才培养优化思考

谢朝阳

（湖南财经工业职业技术学院 经济贸易系，湖南 衡阳 421002）

0 引言

“互联网+”以先进的信息通信技术与互联网平台为依托，实现互联网与传统行业的融合发展，优化升级经济模式。随着现代科技的进步，数字经济时代已经来临。互联网等信息技术飞速发展过程中促进了电子商务的发展，高职院校应用型商科人才培养需要基于信息技术的变革转变人才培养模式，与“互联网+”时代下企业人才发展实际需求相契合。新时代下，高职商科人才不仅需要具备与时俱进的创新创业精神，同时还应掌握信息数据处理与分析能力、商务实践技能及管理技能等。传统的商科人才培养模式已无法满足市场经济的需要，高职院校应积极求变，注重将人才培养体系与现代信息科技相结合，培养具有专业理论知识与操作技能的应用复合型商科人才。

1 “互联网 +”背景下高职院校商科人才培养存在的问题

“互联网+”背景下，市场经济发展对商科人才的需求不断提升，高职商科人才培养面临新的机遇和挑战。面对这种不断改变的现状，笔者以所在高职院校商科人才培养为实例进行研究发现，在商科人才培养过程中，高职院校仍存在许多不足，具体表现在以下方面。

1.1 培养体系亟待健全

高职院校商科人才培养体系包含了课程设置、课程内容、教学体系等，而目前高职院校针对商科人才培养课程设置方面存在诸多不足。商科专业是以培养“互联网+”时代下应用型商科人才为目标的专业，其内容应该涵盖国际贸易、经济管理等课程，同时还应涉及时下热门的跨境电子商务等课程。但笔者所在的高职院校的商科人才课程设置缺乏合理性，且对商科人才的培养目标与定位并不明确。许多高职院校对商科相关专业的定位缺乏精准性，与新时代下对应用型商科人才的培养需求相背离；在课程内容方面仍然以传统的理论课程教学为主，教学内容没有与时俱进地跟上日新月异的信息技术发展。时代在飞速变化，以往传统的人才培养体系已不能满足“互联网+”时代下对商科人才的发展需求，如果未从培养学生的数据分析、信息处理等能力着手培养学生的创新思维与能力，仍然采取传统的培养方式，就会造成所培养出的商科人才无法适应市场环境的巨变，在就业市场上就不具有竞争力。

1.2 课程教学方法落后

互联网技术快速发展的过程中，大数据、人工智能已走进人们的日常生活，各种创新共享和跨界发展的商业模式应运而生，教学主体呈现多元化趋势，课程内容进入综合化发展阶段，教学过程更多地要求理论与实践相统一，更具开放性与创新性。但笔者所在的高职院校商科人才培养的课程教学仍采用传统单一的教学方法，教师在授课的过程中与学生缺乏交流与互动，也极少采用线上线下的教学方法。同时，由于许多商科专业教师的信息化素养水平较低，在课堂教学的过程中极少采用信息技术这一重要的课程教学手段，或应用了信息技术教学手段，但并未将其融入案例教学、启发式教学及项目教学。落后的教学方法无法最大程度地激发商科专业学生的学习主动性与学习潜能，也不能有效培养商科院校学生的创新探索及团队协作等能力，大大降低了商科人才培养的质量与水平。

1.3 培养模式有待创新

“互联网+”背景下，高职商科人才培养难度与要求提高，在培养模式方面不能以单一的院校培养为主。目前，笔者所在的高职院校在开展商科人才实践教学培养的过程中，在校内外资源整合方面仍存在许多不足。①院校内部的资源整合度不高，难以形成院校内部发展合力并构建健全的人才培养体系。②校外资源整合不足，没有结合区域企业及产业资源优势，并挖掘校企合作平台与契机，为商科人才培养提供更加多样化的实训机会和构建校内外实训实习平台、商科专业技能学习平台等。这也导致许多高职院校无法最大程度发挥校企共建对高职院校商科人才培养的重要作用。③校企共建人才培养模式有待健全，当前许多高职院校在校企合作育人方面仍处于初级发展阶段，企业的参与度与积极性远远不足，难以满足互联网时代下对商科专业人才的发展需求。

1.4 师资力量薄弱

在高职院校商科人才培养过程中，教师发挥着关键与核心的作用。教师的专业素养及实践技能直接关系到学生能否学习到最前沿的专业知识和体验到高价值的实践活动。以笔者所在的高职院校为例，商科的师资力量较为薄弱。①教师的信息化素养较低，许多教师仍然沿用传统的教学方式，缺乏课程教学内容与方法的创新。“互联网+”背景下，学生获得信息与资源的渠道更具多元性，许多年龄较大的高职教师缺乏信息技术的培训与学习，难以满足商科专业学生的学习需求。②高职院校实践教师的师资数量不足。商科专业教师整体仍以理论课教师为主，实践专业课程教师及“双师型”教师较少。③高职院校忽视了对高职商科教师的技术培训及激励措施，继而导致商科专业教师缺乏课程教学动力，且院校未搭建起校外实训兼职教师与校内教师的一体化发展平台，造成师资队伍建设缺乏合力，未形成良性互动模式，整体师资水平无法满足“互联网+”背景下高职院校商科人才的培养发展需求。

2 “互联网+”背景下高职院校商科人才培养优化路径

2.1 完善人才培养体系

为大力推进高职院校商科人才培养，必须构建完善的人才培养体系，基于企业行业及市场经济的发展要求，合理安排与设置课程，同时应注重商科人才培养的针对性，有的放矢地开展课程内容建设。高职学院要充分认识到实践教学课程在高职院校商科人才培养中的重要性，并与地方经济发展需求相结合，优化课程教学体系；要以提高学生实践能力为理念指导，与时俱进地在课程教学中融入实践技能、数据分析、信息处理等能力培养的相关课程，增加实训课程在课程教学中的比例，进一步提高商科专业学生创新能力与学习能力，真正培养出社会发展需要的应用型商科人才。

2.2 采用信息化教学手段

“互联网+”时代背景下，信息技术手段广泛应用于课程教学中，针对高职院校缺乏教学方法与手段创新的困境，笔者所在高职学院应在课程教学中融入信息技术，并将其延伸到具体的课程教学过程中。采用先进的网络技术平台，融合时代最新的教学信息，运用慕课、微课、翻转课堂、空中课堂等富有创新性的前沿的信息化课程形式，结合职教云、微信群、学习通等App 实现教学课件的实时传递，增强教师与学生之间的互动交流，促使学生通过网络平台进行商科理论及案例知识的自主学习与探究，实现“线上、线下”课程双向同步进行。合理应用互联网平台与载体，不仅有利于创新教学手段，丰富教学内容，颠覆传统教学模式，同时还能构建互动式的课堂教学新形式。此外，笔者所在高职院校也应加大将互联网信息技术应用于商科人才课程教学的深度与广度，投入资金大力构建网络智慧课堂，实现更多优质资源通过线上教学与学生进行共享，构建商科专业课程教学与信息技术融合发展的优质平台。比如，可以在院校内开展让信息技术进入课堂教学的相关培训活动及线上课程，提升教师的信息化素养，促使教师真正用好网络信息技术。

2.3 创新校企共建培养模式

针对现阶段高职院校商科人才培养模式缺乏创新的问题，高职院校应充分应用平台优势，整合校内外的优质资源，并构建校企共建共赢的实践教学综合平台，大力整合资源，实现商科人才培养的高水平发展。对此，笔者所在高职院校应做好以下工作。①要深化校企合作，加强产学研一体化建设，注重发挥企业对商科人才培养的主体性作用。商科专业是一门应用性较强的专业大类，必须开展多项实践教学活动，以巩固和培养学生的实操技能，促使学生在具体工作情景中体验和掌握专业技能，提高沟通能力、合作精神等综合素养。为此，要发挥企业的带动作用，为学生构建实训基地平台，提升学生的商科专业知识与实践技能。②应结合商科专业的特色与优势，构建创新创业实践平台，大力推进“双创”教育的发展，通过合理应用校内外资源，激励学生参加各项实践比赛，构建集“理论+实践+创新创业”于一体的完善的课程体系。③应依托企业平台资源，设计多层次、多通道、多形式的创新创业线上活动，充分发挥“互联网+”的信息科技效能，将前沿的专业信息资源、创新创业动态及企业人才发展需求等融入商科人才培养的全过程，有效提升商科人才的培养质量。

2.4 优化师资队伍建设

提升教师的教学水平是优化高职院校商科人才培养体系的关键所在，为进一步提升高职院校商科人才培养水平，笔者所在高职院校应加强教师队伍建设。①转变教师的教学理念，增强教学能力。可以通过专业素养培训、网络信息技术培训等方式来提升教师的教学水平与信息技术应用能力。②健全教师激励机制，鼓励理论课教师向实践课教师转变，并在职称晋升评优等方面给予倾斜，鼓励教师参与“产学研”一体化交流活动，并为教师外出实训学习提供机会与平台，促使更多教师参与到企业实践中，积累实践教学经验。③加强“双师型”教师队伍建设，选聘具有丰富实操经验与理论专业知识的“双师型”教师，同时构建校企合作实践交流平台，不断提高教师的实践教学能力。

3 结语

“互联网+”时代下，信息技术与行业发展息息相关并带来了高职人才培养领域的深刻变革，高职商科人才培养机制改革已迫在眉睫。高职院校应以前沿的信息技术为依托，积极探索商科人才培养新趋势、新方向、新路径；要通过构建完善的人才培养体系，加强信息化教学手段的应用，探索校企共建人才培养模式和优化师资队伍建设等途径，培养满足企业行业及市场经济发展需求的商科应用型人才。