小学数学教学中提高学生计算能力的策略分析

沈吉勇

(广西贺州市富川瑶族自治县石家乡曹里小学 广西 富川 542708)

在小学数学的教学中，计算能力也是我们作为老师要引导的一部分，我们要向学生反复的强调数学计算的重要性，不断的改进我们的教学方法。同时我们还要明确我们在课堂上的位置，老师只是作为一个引领者的角色，所以我们不能用传统的我们的思想观念去左右学生的思想，要最大限度的给到学生自由发挥的能力，如果学生在计算中出错了我们才有义务去进行纠正，去引导学生向良好的一方面发展。笔者结合自己这么多年的教学经验，对小学数学教学中提高学生计算能力的有效策略分析进行了一番探究，希望对小学的数学老师和学生都有一定的帮助。

1.课堂训练计算能力

课堂训练是小学数学教学计算能力不可缺少的组成部分，老师要精心设计课堂上的计算训练，既要让学生感兴趣，又要有成效，小学生正处在活泼好动的年级，自制力都不是很高，但是他们的潜力挖掘是也无穷的，学生要在老师的指导下明确自己的学习目标和学习态度，课上的计算能力训练要占据整体训练的70%，课堂上的训练比较高效，有助于学生的全面的发展。每个学生都是不一样的，老师要根据实际情况针对学生制定不同的方法，这样才能让学生们得到计算能力的提高。

例如，在教授小学一年级“1～10以内的加减法”时，这节课是最基本的计算，在讲解的时候，我们应该借助身边的工具来进行教学，比如粉笔，书本、铅笔等。例如粉笔教学，通过计算粉笔减少或增加来向学生展示数字计算的能力，这样学生在理解的时候才能更简单些[1]。在老师讲解完毕后，老师还可以对班里的同学进行分组实训，让学生根据身边的事物进行学习和计算，十分钟的讨论时间，每小组派代表来进行PK，最快速度计算出来的小组可以获得胜利，胜利的可以获得小红花一枚的奖励。这样不仅能提高学生的兴趣，还能利用小学生的好胜心来提高对知识的理解能力。

2.锻炼学生口算心算能力

很多教师明确心算与口算的重要性，但是还是比较注重的是用笔去计算才能更准确，导致学生们以为只有笔算才能把数字算正确，这就无形中添加了计算的难度，哲学讲到，存在即合理，数学教学中有规定口算和心算也非常重要，因此我们做老师的一定要对口算和心算重视起来，不能把口算和心算当作可教可不教的东西，它们在一定程度上都还可以简单化计算，在实际生活和工作中口算心算更加实用，在课堂教学中，口算心算都是教学的一部分。老师不仅要重视学生笔算更要重视其他计算方法能力的培养，间接性的拓展学生其他方面的能力，提升学生的综合素养[2]。

例如，在二年级下册的数学教材中，有心算相关的学习，很多老师感觉不怎么重要就直接跳过了，这是一种并不正确的行为。在二年级上册有个100以内的加减法教学，就出现过简单的心算，随着我们的成长和接触数据的复杂性，我们更加需要不用笔算就能知道的计算能力，心算和口算就是最好的方法，老师们可以通过举例，适合一个较好统计学进行计算，比如：小王第一周收集了91个瓶盖，第二周收集了19个瓶盖，那他这两周一共大约收集了多少个呢？“大约”的出现，就是一个预估的心算的信号，学生可以将91近似为90，19近似为20，这样就可以得出大约有110个瓶盖。

3.培养学生自行检验的能力

在平常的教学中，老师留的课下作业，学生们都是匆匆做完就没事儿了，根本就没有想到是不是要检查下有没有错误，所以这就形成了，学生为了完成任务进行写作业，家长上班一天回来检查作业，老师通宵达旦的进行批改作业，这是一种有效的方法，但是这种方法下，会弱化学生的自行检查的能力，使学生认为自己写作业就是为了完成任务。同时，老师和家长的时间也是很珍贵的，检查作业会占家长工作时间和教师备课的时间。很多家长也很反感这种形式，因此要培养个学生的自行检查能力已经迫在眉睫了，学生一定要通过练习、检查、修正、再检查的方式，只有这样才能掌握学习的主动性，当今社会培养学生的自行检查意识已经不止是在数学教学中实用，其他学科也要养成这样良好的习惯，只有这样对学生未来的才能更好的发展。

总之，小学数学是基础学科，老师要利用好计算能力，从小培养学生的思维能力，重视学生思维能力的培养。遇到计算题时要沉着、冷静，首先要根据题去判断用什么方法才能最快解答出来，在生活中，处处都离不开计算能力。每一个人都有着自己的梦想，梦想的实现都离不开数学。培养学生思维的敏感性灵活性，是当下老师应该最注重的教学理念。