幼儿园户外体育活动混龄化的实践与探索

张兰芳

(浙江省绍兴市上虞区华维文澜幼儿园 浙江 绍兴 312300)

引言

响应新时代新课改的教育要求，幼儿教师对《幼儿园户外混龄游戏的探索与研究》深入研究，努力改变幼儿园传统的户外活动管理模式，通过混龄化开展户外活动设计最适合幼儿身心健康发展的活动锻炼模式。本篇文章基于传统对幼儿教学的实际工作经验，首先深入分析了开展户外混龄式活动的有效意义，然后探究了幼儿教师如何有效地开展好幼儿园户外混龄体育游戏。

1.合理安排户外游戏材料配合开展混龄化户外活动

混龄式户外活动面向的是不同年龄段的幼儿，然而，不同年龄段的幼儿具有不同的年龄特点和兴趣爱好，他们的身心发展也不尽相同，因此投放的材料需要适合不同幼儿的需求，幼儿教师要根据实际情况调查，科学合理的投放游戏材料。应该避免无法满足幼儿需求、材料过少引起幼儿竞争、简单材料过多无法吸引幼儿兴趣等情况的出现。[1]

例如，在交通区，年龄较大的幼儿比较喜欢待在这个区域做游戏，因此我们可以投放一些车，还要为他们配备了基本的辅助材料，像坡道、指示灯、十字路口等辅助材料。根据实际的交通路况设置缩小版的交通道路，安排“小交警 ”，增加混合年龄幼儿之间的互动，提高户外活动的活动的有序性和趣味性。教师在活动之前向幼儿规定这个活动区应该遵守的规则，引导不同年龄的幼儿形成“以大带小，共同游戏”的游戏模式，年龄较大、经验较多的幼儿带着年龄较小、经验不足的幼儿在交通区做游戏，不同年龄段的幼儿之间相互照顾、相互体贴，既培养了他们的责任感，也增强了他们的游戏技能。

2.合理划分活动区域，促进幼儿混龄教学

不良的环境是促进幼儿健康发展的重要资源，因此幼儿园有必要合理划分活动区域，让幼儿在良好的环境中互动得到身体锻炼和心理发展。幼儿教育者应该根据园内的实际状况进行划分。幼儿教师划分室外区域混龄体育活动时，应该以来划分运动区域并在区域投放不同比例的运动器材和游戏材料。根据健康领域的目标、内容与要求，在室外创设丰富多彩、种类型多的运动区域，投放不同的运动器具，实现幼儿完全混龄化进行游戏活动，加强幼儿的交流合作能力，解放幼儿的天性。[2]

例如，可以将室外的硬化地面划分为轮滑区，将草地和小树林划分为幼儿的探索区，在大面积的空旷场地上设置搭建区，还可以设置花园式的种植区，利用幼儿园的墙壁设置成涂鸦区，在有拐弯儿的地方设置交通区，把沙场及其周围附近设置为沙滩区，为幼儿开展混龄游戏做好充足的准备，不同年龄的幼儿们可以打破年龄和班级的限制，完全根据自己的喜好选择区域，自行结组进行混龄式游戏，发展自己的独特人格魅力。

3.开展混龄活动时，建立秩序加强指导

采取混龄化活动的教学模式，不仅可以发挥幼儿对游戏的积极主动性，还可以培养不同年龄幼儿的自律感和责任感。但是由于混龄化的教学模式打破了班级和年龄的限制，让不同年龄的幼儿混合在一起进行游戏，所以具有一定的管理难度。为了更好的管理照顾幼儿，我们要建立一定的秩序，教师对幼儿要加强引导。首先，幼儿教师要根据实际幼儿的身体状况合理安排活动量，科学合理的运动量既能满足收获愉快的游戏体验，又能达到锻炼体能的教学目的，因此安排活动量是开展户外活动的关键。[3]

例如，幼儿教师要对每一个活动区进行标志，规定该活动区的人数限制，要求幼儿有序遵守规则进行游戏，在游戏过程中不能追逐打闹，不能恶性竞争，对待小伙伴必须谦让有序，结束游戏时还要将器材和材料进行规则的摆放，不能私自带出某一活动区，也不能乱丢乱放。在混龄化的教学活动中教师们帮助幼儿养成良好的活动习惯，建立取放材料的规则，在进行体育活动的时候要讲文明、有礼貌，进区时向该区老师问好，离区时和老师主动道别，遇到年龄较小的幼儿时要以大代小、主动帮助。

结语

我国各个地区的幼儿教学对混龄户外活动进行了不同程度的尝试和实践。实践证明，这种教学模式扩大了不同年龄的幼儿之间的交流和互动，各个年龄段的幼儿在户外游戏的过程中相互作用、共同提升，完全满足了幼儿心理和身体的多重需要，充分体现了幼儿作为活动主人的地位。开展混龄化教学具有广阔的实践前景，幼儿不提高身体素质，而且也提高了活动兴趣，锻炼的积极性、主动性，促进了身心全面健康发展。